초등학교 제7차 사회과 교과서에서의 인권교육

소개글

인권과 관련한 초등 사회과 교과서 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권교육에 관한 이론적 배경
1. 인권교육의 의의와 성격
2. 인권교육의 원리
3. 인권교육의 목표
4. 인권교육의 내용

Ⅲ. 초등학교 제7차 사회과 교과서에서의 인권교육 분석
1. 인권교육 분석 체계
2. 사회과 교과서에서의 인권영역 분석
3. 인권교육 관련 교과서의 문제점

Ⅳ. 인권교육 교재화 연구
1. 인권교육의 사례연구
2. 교수학습 지도안

Ⅴ. 결론

Ⅵ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유엔을 비롯한 국제사회는 인권교육이야말로 인류가 당면하고 있는 문제를 극복하고 인권과 세계평화를 실현하기 위한 근본적인 변화를 이끌어 낼 수 있는 가장 효과적인 힘이라는 데 합의해 왔다. 인권교육은 침묵과 굴종의 문화를 극복하고 인권을 억압하는 법과 제도, 정책과 관행, 반인권적 편견과 가치가 태동하거나 뿌리내리지 못하도록 만드는 ‘인권의 문화’를 성숙 시킬 수 있다. 인권교육은 인권에 기초한 새로운 개인적사회적국가적인류적 정체성을 형성함으로써 인권침해를 야기하는 일상적 삶의 구조와 문화에 저항하는 실천을 이끌어낸다. 이를 통해 인권교육은 사회적 약자들이 당면하고 있는 인권침해를 외면하지 않는 ‘연대의 문화’를 형성한다.
동시에 인권교육은 그 자체로서 하나의 권리이기도 하다. 유엔을 비롯한 국제사회는 인권교육을 단순히 추구해야 할 이상으로서만 국한시키지 않고 구체적으로 획득하고 국가로부터 보장받아야 할 권리로서 개념화해 왔다. 유엔총회가 1948년에 선포한 ‘세계인권선언’(Universal Declaration of Human Rights)과 1989년 채택한 ‘유엔어린이청소년권리조약’(UN Convention on the Rights of the Child)은 인권에 대한 공통의 이해가 인권에 대한 인류의 약속을 이행하는 데 가장 중요하다는 점을 확인하면서, 교육의 목표를 인권에 대한 존중을 강화하고 이해와 관용, 평화를 증진하는 데 두어야 할 국가의 책임을 규정하고 있다. 더 나아가 1994년 유엔총회가 선포한 ‘유엔인권교육10년’(UN Decade for Human Rights Education, 1995-2004)은 인권교육이 기본적 인권 가운데 하나로 위치시키면서 인권교육의 국가적 이행체계를 마련해야 할 각국 정부의 책임을 명확하게 규정하고 있다. 권리를 아는 자만이 권리를 행사하고 자신의 권리를 방어할 수 있다는 점에서 인권교육은 모든 권리의 실현을 위한 기본적 권리일 수밖에 없다.
이런 인권 교육의 중요성을 인식하여 인권교육에 관한 이론적 배경을 살피고, 제7차 교육과정에서는 어떻게 적용되고 있으며, 인권교육을 교재화 하기 위한 연구결과를 밝히고자 한다.

참고 자료

- 김진섭, 초등학교 인권교육 정책의 현황과 바람직한 실시방안 모색인천교육대학교, 2002
- 이지혜, 초등학교 사회과 인권교육 내용 선정 및 조직의 원리와 방법, 서울교육대학교 교육대학원, 2004.
- 장미혜, 초등 사회과 인권교육 내용 분석과 개선 방안, 부산교육대학교 교육대학원, 2005
- 유네스코, 인권교육 어떻게 할 것인가, 오름, 2000
- 인권교육을 위한 교사모임, 얘들아, 인권 공부하자 : 교사를 위한 인권교육 안내서, 사람생각, 2003
- http://blog.naver.com/candiesuh?Redirect=Log&logNo=60021226885