[신사고 사회과교육론]6장. 교과서 정책과 정치교육

소개글

A+ 받은 레포트입니다.
다이어그램은 PPT로 그려서 넣었어요.(컬러)

목차

1. 내용 요약
2. 다이어그램(구조화)
3. Critical Perspectives(비평적 관점)

본문내용

지난 교과서 분쟁에서 한국은 감정에 치우쳐 이지를 결하고, 실리를 추구하지 못하는 점이 지적되었다. 이 논문에서는 교과서의 성격, 지위, 개발과정, 정책 등을 정치교육의 관점에서 분석함으로써 교과서 분쟁에 대한 정책적 시사점을 제공하고자 한다.
교과서 개발에 있어 그 방향을 정해주는 기준인 교과서 개발의 이념은 국가성, 민주성, 창조성, 경제성, 실용성 총 5가지로 구성된다. 이를 바탕으로 개발과정에서 현실적으로 고려해야 할 기본 원칙은 법치주의․합리주의․개방주의․능률주의․과학주의의 원리이다. 교과서의 시관은 교육사조의 변화에 따라 변해왔다. 전통적인 교과중심적 교육과정관에서는 절대적 지식체계로, 학생들에게 지식을 주입하는 교수가 이루어졌다. 경험중심 교육과정관에서는 경험의 도구로써 자료집의 경향이 강했다. 학문중심 교육과정관에서는 탐구의 도구로 기본자료적인 관점이었다. 한국인의 교과서관에서 일반인들은 성전관을 지니고 있어, 한일교과서 분쟁은 적극적인 상호존중과 양보의 노력이 없는 한 해결의 한계를 지닐 수밖에 없다. 교과서 속에는 정치교육의 이상이 철저하게 용해되어 있고, 한 국가의 발전방향이나 목표가 체계적으로 설계되어 있으며, 국민형성을 공고하게 해주는 기초적 수단이 된다. 더불어 국가의 정통성 확립과 세계시민으로서의 안목과 자세를 길러주는 힘을 가지고 있다. 한국의 교과서 개발과정은 기획-개발-생산-환류의 과정을 거치게 된다. 일본의 경우, 기획․편수-검정-채택-제조-공급이라는 한국과 비슷한 과정을 거치는데, 사실상 문부성의 의사에 전적으로 따라야만 한다

참고 자료

신사고 사회과교육론