[신사고사회과교육론] 민족통일 교육의 차원과 심도

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어명하 교수님 과제 입니다. A+ 평가를 받았으며 도식화도 잘 되어있습니다.

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본문내용

제 9장 민족통일 교육의 차원과 심도
지금까지의 통일교육 정책 시행의 문제점을 살펴보면 통일교육을 너무 성역시한 분위기가 강하게 이어져왔다는 것, 통일교육을 너무 하향식 흐름에 의했던 것, 통일교육의 많은 흐름이 맹교적인 입장에 섰던 점을 들 수 있겠다. 본 논문에서는 앞서 제시한 문제들을 바로잡고자 소홀히 다루어왔던 문제들을 중요하게 다루고자 한다. 원래 우리 민족은 하나였으나 여러 차원에 걸쳐 분열과 잠식을 강요당하며 오늘과 같은 쪼개진 상태에 이르렀다. 쪼개진 민족사의 특징을 살펴보면 먼저 우리 민족사의 쪼개짐은 외세에 의한 강요가 많았었다는 점, 오랜 세월에 걸친 역사적 착인이 많았던 점, 쪼개진 민족사를 보는 현실인식에 근본적 비과학성이 엄존함을 모르는 점, 그리고 그것을 보는 자세와 태도가 경직되었다는 점을 들 수 있다.
지금까지의 예비적 논의를 전제로 우리나라 학계의 통일교육 논의에 있어서 처음에 얘기할 것이 공간적 범위에 대한 문제이다. 그것은 미시적 국토통일교육과 거시적 국토통일교육으로 나눌 수 있는데 미시적 국토통일 교육이란 현재의 우리나라 지도를 중심으로 한 공간적 영역을 통일논의의 대상으로 하는 것이고 거시적 국토통일교육이란 잠재적 국토에 대한 교육으로 현재는 그 대상이 구체적으로 존재하지 않는다. 그러나 거시적 통일교육은 우리가 앞으로 해야 할 통일교육으로서 이에 대한 논의는 매우 긴요한 것이 된다.

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