통합교육과정의 이론적 배경 기술과 교육계획안에 대한 구체적 작성

소개글

통합교육과정의 이론적 배경 기술과 교육계획안에 대한 구체적 작성 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1장. 통합교육의 개념과 통합교육과정
1) 통합교육에 대한 개념
2) 통합교육과정의 개념다.
3) 통합교육의 필요성
2장. 통합교육의 효과
1)장애 학생의 측면
2)일반 학생의 측면
3장. 통합교육에 영향을 미치는 요인
1) 장애 학생의 준비
2) 일반 학생들의 태도
3) 일반 학생 학부모의 태도
4) 일반 교사의 태도
5) 통합 교육 시 장애학생에 대한 배려 사항
4장. 주제 중심의 교육과정 통합
1) 주제 중심의 교육과정 통합의 성격
① 주제 연구의 장점
②교사들의 전문성 확장
2) 주제 중심의 교육과정 통합의 단계
①계획
②실행
③주제 선정
④내용의 선정과 질문 목록 작성
⑤목표 설정
⑥내용과 활동의 조직
⑦수업 방법의 계획
⑧ 평가의 내용과 방법의 계획
5장. 통합교육과정 교육계획안
1. 통합학급 교육목표
1) 통합교육의 기반 구축과 내실화
2) IEP를 기초로 한 개별화교육 충실로 기초 학습력의 신장
3) 통합에 부적절한 사회, 심리적 부적응 행동 개선
4) 생활지도 및 사회적응 훈련
5) 신체, 언어 등 중복장애와 관련한 치료교육활동의 강화
6) ‘즐거운 통합학급 만들기’
2) 12주 수업 계획안
3) 교수학습 계획안-(1)
4) 교수학습 계획안-(2)
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론
유아들에게 실제적으로 무엇을 가르쳐야 할 것인가? 또는 유아들이 실제적으로 무엇을 학습해야 하는가 하는 문제는 유아를 위한 최상의 것이 무엇인가 하는 철학적 기초에 의한 판단으로 결정되는 경향이 있다. 유아교육과정을 결정하는 일은 어린이의 본성을 이해하는 일과 직결되며, 인간에 대한 기본적인 이해와 그 시대의 철학적 사조, 사회적 배경은 유아교육의 목적과 내용, 방법 등에 깊이 반영되고 있다. 유아들의 발달 적 특성을 고려해볼 때 유아교육과정은 한 영역의 발달목표에 기초한 내용을 학습할 수 있을 뿐만 아니라, 그 활동을 통하여 다른 영역의 교육내용도 균형 있게 학습할 수 있어야 하며 실생활과 통합된 교육과정이어야 할 것이다. 통합의 개념은 여러 가지 다양한 맥락에서 사용되어 왔는데 인간과 환경과의 상호작용을 강조하는 생물학적 맥락과 부분 및 전체와의 관계성을 강조하는 입장, 학습자의 경험과 의미구조를 중시하는 구성주의 입장, 지식 기반을 이루고 있는 요소들 간의 관계를 강조하는 학문 중심주의 입장 등이 있다. 통합의 근본적 실체는 전체성과 존재의 조화라고 한다. 통합의 근본적 실체를 이루고 있는 전체성이란 인간을 둘러싸고 있는 여러 가지 환경과 상황의 전체성, 삶의 총체적인 문제로서의 전체성 대 개념들 간의 상호연계성으로 구성되는 지식의 전체성이라 말할 수 있다. 전체성과 존재의 조화와 학습자 자신의 존재와 그들 세계의 삶, 지식의 관련성을 추구하는 것이 통합적 접근의 핵심이 되어야 함을 의미하는 것이라고 볼 수 있다. 여기에서는 인간을 하나의 통합체로 보고 이에 대응되는 교수­학습 방법으로 많은 교육자들이 오랜 기간동안의 연구를 통해 검증해 오고 있는 통합 교육 과정의 개념 및 이론적 배경을 고찰해 보고, 주제 중심교육과정과 프로제트접근법을 간략하게 살펴보기로 한다. 또한 주제를 선정하여 통합 교육 과정의 교육계획안을 작성해 보고자 한다.

참고 자료

이소현․박은혜(1998). 특수아동교육
조용태(2001). 장애학생의 통합교육
교육인적자원부(2005). 특수교육연차보고서
구본권외(1999).특수교육학