(유아사회교육)유아의 또래관계에 대한 고찰

소개글

(유아사회교육)유아의 또래관계에 대한 고찰 내용입니다.
-각종 서적 및 논문을 참고하여 자세시 작성한 자료입니다.
-참고자료를 명시하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 또래의 의미와 중요성
2. 또래관계의 발달
1) 영아기의 또래관계
2) 유아기의 또래관계
3) Damon의 또래관계 발달단계
4) Selman의 또래관계 발달단계
3. 또래관계에서 나타나는 갈등의 유형
1) 소유갈등
2) 힘 겨루기
3) 놀이집단 참여시도 시 나타나는 갈등
4) 놀리기
4. 유아의 또래관계에 대한 부모의 영향
5. 또래관계의 교육적 시사점
1) 상호작용 내의 역할과 책임 분담 : 학습 공동체 모델
2) 과제와 상황의 조직 : 자생적 문제해결 상황
3) 학습 내 의사소통 : 생산적 토론 문화의 조성
4) 교사의 역할 : 지식의 공동 구성자
Ⅲ. 결론 및 고찰
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
유아는 생후 6개월만 돼도 말소리와 같은 사회적 신호의 교환을 통해 또래와 상당한 시간을 보낼 수 있다. 그러나 이 시기 또래와의 상호 작용은 매우 단순한 것으로, 유아의 말소리에 대해 상대 유아가 응답하는 것이 대부분이다. 언어 발달과 그에 따른 의사 소통 능력이 폭발적으로 발달하는 생후 24개월 정도가 되면 또래 행동의 모방이나 놀잇감 교환, 의사 전달 등 또래와의 상호 작용은 더욱 더 다양화된 형태로 이루어진다. 또래는 유아의 주요 놀이 상대자로 역할 한다는 점에서 중요하지만, 유아의 인지 발달이나 사회화 과정에 영향을 미친다는 점에서 더욱 중요하게 평가된다. Piaget 등의 인지발달 이론가들은 어머니나 교사와 같은 성인과의 상호 작용보다 또래와의 상호 작용이 유아의 인지 발달을 촉진한다고 본다. 유아와 성인과의 관계는 권위적 관계를 바탕으로 한 수직적 관계이기 때문에, 문제 발생시 유아는 성인의 지시나 가르침에 의존하려 하거나 성인의 해결을 일방적으로 수용하기 쉽다. 따라서 유아는 성인과의 관계에서 인지 발달의 준비 단계라 할 수 있는 인지적 갈등이나 불평형을 경험하기 어렵다. 그러나 또래는 동등한 위치의 수평적 관계이기 때문에, 문제 발생시 상호 동의나 타협을 통해 스스로 문제를 해결할 필요성이 있다. 스스로 문제를 해결하는 과정에서 유아는 또래와의 의견 차이로 인지적 갈등이나 불평형을 경험하게 되며 이를 극복하고자, 동화 과정을 통해 또래의 의견을 자신이 지닌 기존의 인지 구조에 통합하거나 조절 과정을 통해 자신의 인지 구조를 수정하게 된다. 이와 같이 또래와의 상호 작용은 인지 발달의 기초가 되는 인지적 갈등이나 불평형, 그리고 동화와 조절을 유도하기 때문에 또래는 유아의 인지 발달에 의미 있는 영향을 미치는 중요한 존재로 간주되고 있다.

참고 자료

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