자기주도적 협동학습을 통한 학생의 능률향상 연구

소개글

자기주도적 협동학습을 통한 학생의 능률향상 연구 리포트입니다.
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목차

1. 발표제목
2. 선정 단원 소개
1소단원
2(본시)
3. 단원 선정의 취지나 강조사항
4. 교육과정 분석
- 해당 교육과정 내용의 해설
5. 관련 이론 배경
6. 선정 단원의 수업 설계시 유의사항- 수업 설계에 적용한 교수학습 방법론, 학습 모형
◆ 집단연구(Group Investigation, GI)
◆ 성취과제 분담모형(Student-Team Achievement Division, STAD)
◆ 팀 경쟁 학습(Team Games Tournament, TGT)
7. 수업 설계서

본문내용

- 수업 설계에 적용한 교수학습 방법론, 학습 모형
◆ 집단연구(Group Investigation, GI)
① 매우 조직적인 성취과제 분담학습이나 팀경쟁 학습과는 대조적으로 학습할 과제의 선정에서부터 학습계획, 집단의 조직, 집단과제의 분담, 집단보고에 이르기까지 학생들 스스로의 자발적 협동과 논의로 학습이 진행되는 개방적인 협동학습모형이다.
② 각 집단별 조사학습 이후 집단은 전체 학급을 대상으로 보고하게 되고, 교사와 학생은 각 집단의 전체 학급에 대한 기여도를 평가하게 되는데, 최종 학업성취에 대한 평가는 개별적인 평가나 집단 평가를 한다.
③ 이 모형의 구조는 작업분담구조와 공동작업구조의 혼합이며, 보상구조 역시 개별보상 혹은 집단보상 등을 자유로이 선택할 수 있는 구조이다.
④ 주로 초등학교 사회과에서 자주 이용되는 모형이며, 이 모형에 대한 실험연구들은 다양한 결과를 보고하고 있다.
⑤ 집단연구의 흐름
◆ 성취과제 분담모형(Student-Team Achievement Division, STAD)
(1) 개념
① 초중고등학교의 수학과목에 주로 이용되는 것으로, 각 집단은 전체 학급의 축소판처럼 학습능력이 높은 학습자, 중간인 학습자, 낮은 학습자들로 구성되며 능력, 배경, 성이 혼합된 약 4~6명의 구성원으로 조직된다.
② 교사는 집단의 각 구성원에 대한 개인학습 기대(Individual Learning Expectation, ILE) 점수 혹은 기본점수를 계산한다.
③ 각 팀은 집단과 같이 공부하며 학습내용을 완전히 이해할 때까지 학습은 계속되며, 매주 두 번의 쪽지시험을 치른다.

참고 자료

없음