교육행정이론

소개글

교육행정 강의 들을 때 작성했던 레폿입니다.
개인적인 생각이 접목된 것입니다.
A+ 받은 것입니다.
참고하세요.

목차

서론
1. 고전적 행정이론
- 과학적 관리론
- 행정관리론
- 관료제론
2. 인간관계론
3. 행동과학론
4. 사회체제론
- 투입, 전환 및 산출
- 피드백
- 경계영역
- 환경
- 항상성
- 엔트로피
- 이인동과성
5. 대안적 관점
- 비판이론
- 포스트모더니즘
- 페미니즘

본문내용

우리가 교육행정이론을 살펴보아야 하는 이유에는 이론이 적어도 세 가지 면에서 실제와 직접적인 관계가 있기 때문이다. 우선 이론은 실무행정가들에게 준거의 틀을 제공해 주며, 두 번째로 이론은 이론화의 과정에서 실제적인 사상을 분석하기 위한 일반 모형을 제공해 주며, 마지막으로 이론은 실제적이고 합리적인 의사 결정을 하는 데 필요한 지식을 제공해준다. 따라서 이론이 없이는 실질적으로 지식의 기초가 없는 것이고, 의미 있는 연구 없이는 이론을 전제로 하는 정보를 제공해 줄 수 없다.
지난 100년여 동안 행정 이론은 5단계, 즉 고전적 행정이론, 인간관계론, 행동과학론, 사회체제론, 대안적 관점을 거쳐 발달해 왔다. 오늘은 이중에서 고전적 행정이론, 인간관계론, 행동과학론에 대해 살펴볼 것이다.
1. 고전적 행정이론
① 과학적 관리론
과학적 관리방법을 교육행정에 실제로 도입을 시도한 사람은 보빗트와 스폴딩, 스트레이어 등이다. 보빗트에 따르면 가능한 모든 시간에 모든 교육시설을 활용하고, 교직원의 작업능률을 최대로 유지하며, 교직원의 수를 최소로 감축하고, 교육에서 낭비를 최대한 제거하도록 주장하였다. 예를 들어 모든 교실에 피아노를 두지 않고, 음악실이라는 교실 하나를 만들어 모든 음악 수업을 음악실에서 진행하게 한다면 여러 가지 악기를 최대한 효율적으로 이용할 수 있다.
스폴딩은 간단하면서도 건전한 기업원칙에 입각한 교육행정을 주장하면서 학교행정에 대한 능률의 원칙을 제시하였으며, 교육행정에 과학적 관리를 적용할 것을 거듭 강조하였다. 그리고 과학적 관리의 본질을 성과의 측정과 비교, 성과를 달성할 수 있는 조건, 특히 그 수단과 시간의 분석과 비교, 성과에 의해서 정당화될 수 있는 수단의 계속적 채택과 이용으로 설명했다. 하지만 학교는 다른 기업과 달라서 성과를 수치로 표현하는 것이 제한적이다.
스트레이어는 교육행정가 양성을 위한 교육행정학 교육과정을 성립하기 위하여 직무분석을 시도하였으며 교육행정에 대한 계량적 접근을 처음 시도함으로써 교육행정의 과학화에 기여했다.
이상과 같은 과학적 관리론의 원리는 관찰과 분석에 의한 ‘최선이며 유일한 작업방법 또는 작업과정’을 정하는 것이며 이와 같이 정해진 방침대로 직무를 수행하도록 직원을 훈련시키는 것이었다.

참고 자료

없음