경험중심교육과정/학문중심교육과정/교육과정 재개념주의

소개글

경험중심교육과정/학문중심교육과정/교육과정 재개념주의

목차

* 경험중심 교육과정 ( 1920년대 ~ 1950년대 )
1)경험중심 교육과정으로의 변화
2)경험중심 교육과정의 종류
3) 경험중심 교육과정의 공헌과 비판
*학문중심 교육과정
1.지식의 구조
2.지식의 형식

본문내용

* 경험중심 교육과정 ( 1920년대 ~ 1950년대 )
⇒무엇을 가르칠 것인가에 대하여 생활적응을 목적으로 학습자의 경험을 가르침.
1)경험중심 교육과정으로의 변화
원인:
학습자 중심의 진보주의 교육철학, 산업화의 영향으로 사회적 효율성 강조
영향:
→듀이: 학습자의 활동 강조, 실제 생활이 그대로 학습상황이 되어야 함.
학습자의 경험, 흥미, 필요, 활동, 그의 속한 사회(민주주의 사회)와 그곳에서의 생활, 생활 속에서 당면한 문제, 그것에 대한 해결 방법 등을 중요하게 생각.
→홀의 아동중심주의 , 산업화의 영향
2)경험중심 교육과정의 종류
교과중심 교육과정의 지식 중심적인 전통적인 교육 비판하여 학습자의 흥미나 필요, 생활적응, 효율적인 사회적 기능 등을 중심으로 가르칠 것을 주장
→생활적응을 교육목적으로 생활적응에 유용한 지식을 교육내용으로 채택.
①활동분석중심 교육과정 (1910년대 말~ 1920년대)
→인간의 생활경험과 활동에 기초 (보비트와 차터스가 대표적 학자)
보비트: 성인의 생활 활동에 잘 적응하는 것을 목적
(테일러의 과학적 관리론을 적용)
성인의 활동을 10가지 영역으로 구분 →언어활동, 건강활동, 시민활 동, 사교활동, 여가활동, 지적활동, 종교활동, 결혼과 자녀교육의 양친 활동, 비전문적 또는 비직업적인 실제적 활동, 직업활동
⇒ 생활인의 양성
교육과정 구성: ①모든 성인생활을 검토하고 이를 중요한 몇 가지 영역으로 구분
②직무분석 (한 분야를 세분화된 특정의 활동으로 구분)
③직무분석을 통해 얻은 자료로부터 교육목표 추출
④추출된 목표들로부터 교육목표 선택
⑤세부계획을 수립하는 단계
②사회기능중심 교육과정 (1920년대 말 대공황의 영향으로 생겨남)
→학교를 사회적 기관으로 여기면서 학교교육의 목적을 사회적 기능과 역할을 하는데 둠.

참고 자료

없음