청소년교육개론

소개글

청소년교육개론

목차

제 1부: 청소년학의 기초
제 1장 청소년학의 정립과 전개
제 2장 청소년의 개념과 특성

제 Ⅲ 부 청소년 문화
제 8장 청소년과 또래 집단

제 Ⅳ 부 청소년 환경
제 16장 청소년과 교육병리
제 17장 청소년의 소외, 일탈, 비행
제 18장 청소년과 유해환경

본문내용

3. 청소년 연구의 동향
가. 우리 나라의 청소년 연구동향
한국의 청소년 비행을 설명할 수 있는 이론의 발견이 필요하며, 외국 이론 검증보다 질 적인 방법을 통한 이론의 발견이 더 필요하다. 근대에는 청소년기의 문제를 사회적 문화 적 및 환경적 조건을 포함하여 사회 속에서 청소년을 이해하려는 경향이 두드러졌다. 청 소년 문화를 육성하고 교육환경의 개선이 필요하며 상담지도 활동의 전문화를 위한 전문 성 확보와 상담 프로그램 개발에 관심을 두고 있다.
나. 독일의 청소년 연구
1) 청소년 연구의 제 1단계: 18세기 말과 19세기 초, 청소년학이라는 학술용어가 처음 도입
2) 청소년 연구의 제 2단계: 1904년 Hall이 경험연구를 기반으로 하여 펴낸 [Adolescence]라는 책에서 청소년문제를 종합적으로 다룬 것으로부터 시작한다. 이 시기의 연구특징은 하나는 성적 성숙과 청소년의 생리적 욕구로 인하여 발생하는 성 숙과 성숙단계의 특징에 관한 것이고, 다른 하나는 문화-철학-현상학적 방향에서 접 근을 꾀한 것이다.
3) 청소년 연구의 제 3단계: 제 2차대전 후 1950-1960년 사이, 청소년 질문의 본질인 사회 안에서의 청소년의 동화와 적응에 관한 문제가 다루어졌다.
4) 청소년연구의 제 4단계: 1960년대의 청소년운동으로 이는 청소년 연구의 내용이나 방법 면에서 새로운 사회과학의 연구영역으로 청소년주제가 부각되었다. 청소년들의 직업교육영역과 관련지어 연구되었으며 청소년의 사회화에 관한 연구가 점점 증가했 다.
5) 청소년연구의 제 5단계: 1970년대 중반, 사회의 급격한 변동에 따른 청소년들의 개 인 또는 사회상황에 따른 연구가 많이 이루어졌다.
6) 청소년연구의 제 6단계: 1980년대 이후, 청소년세대간이나 기성세대간의 비교연구와 시간적 비교연구가 활발하게 이루어졌다.

참고 자료

권이종 저, 청소년교육개론, 교육과학사, 2000