북한과 남한의 국어과 교육과정 변천과정

소개글

북한과 남한의 국어과 교육과정 변천과정 비교

목차

1. 남한의 국어교육 변천 과정
2. 북한의 국어교육 변천 과정

본문내용

1. 남한의 국어교육 변천 과정

국어 교과의 3대 영역으로서 언어 사용 기능(표현․이해)영역과 문학 영역과 언어 지식 영역이 함께 설정된 것은 제4차 교육과정부터이다.
제4차 국어과 교육과정의 내용을 구성하는 데 있어서 기저 이론으로 작용한 학문 중심 교육과정 이론은 국어교육 내용을 체계적으로 선정하는 데는 물론이고, 국어교육학을 정립하는 데 기여하였다.
제5차 국어과 교육과정에서는 국어교육을 통한 성취 목표를 언어에 의한 지적 기능의 신장 및 정서의 함양, 사회성의 발달로 보고, 말과 글을 통하여 학생들의 표현 기능과 이해 기능을 신장하는 데에 중점을 두고 내용을 구성하고, 학생들의 언어적 성장을 중요한 교육적 성취로 인식하였다.
제6차 국어과 교육과정의 특징 중의 하나는 국어교육의 내용 체계를 각 영역별로 구조화하여 제시하였다는 점이다. 제6차 국어과 교육과정을 개발하는 과정에서는 국어 교과를 구성하는 세 영역 사이의 관계를 대립적이거나 종속적인 관계로 인식하지 않고, 서로 다른 차원에서의 역할과 기능을 상호 보완적으로 수행하는 관계로 인식하였다.
제7차 국어과 교육과정은 총론이 제시한 교육 과정 개정의 기본 방향인 “21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인의 육성”을 이념적 틀로 하고 있다.

참고 자료

이정묵, 「통일을 대비한 남북한 국어교육 방안연구」,서울대학교 교육대학원.