bruner 지식의 구조 요약

소개글

bruner 지식의 구조 요약

목차

▣ 브루너의 <교육의 과정>이란?
Ⅱ. 구조의 이해 (構造의 理解)
▣「구조」의 의미
▣「구조」와 교육
▣ 지식의 ‘쓸모’
Ⅲ. 지식의 구조(知識의 構造)
▣ 지식의 구조란?
▣ 지식 구조 학습의 장점
▣ 지식 구조에 대한 비판적 관점에 대한 답변
Ⅳ. 탐구와 발견(探究와 發見)
▣ 발견학습과 탐구학습
Ⅴ.나선형 교육과정(螺旋形 敎育課程)

본문내용

발견학습에 함의된 교사의 개념
- 브루너가 의미하는 발견학습의 초점은 학생들로 하여금 학문의 탐구방법에 따라 직접 탐구해 보도록 함으로써 지식의 구조를 학생 자신에게 의미있는 것으로 내면화하도록 하는데 있다.
- 발견학습은 학생 자신이 지적 탐구의 과정을 통해 스스로 지식의 구조를 발견하는 것이지만, 궁극적으로는 지식의 구조에 대한 ‘이해’를 목적으로 한다. 교사는 단순히 문제만 내어 주고 학생들에게 스스로 알아내라고 해서는 안되며 소크라테스와 같은 교육적 예지를 가지고 적절한 질문을 함으로써 발견을 이끌어 내야한다. 이를 위해 교사는 학생들이 발견해야 할 내용에 관하여 질문을 하고, 대화를 나누기도 하며, 단서를 제공하거나 할 일을 시사하는 등, 언어를 미묘하게 구사함으로써 교육적으로 가치있는 내용을 학습할 수 있도록 경험을 안내하는 일을 해야 한다.
Ⅴ.나선형 교육과정(螺旋形 敎育課程)
▣ 교육의 구조를 반영하는 교육과정 계획의 원리
◈ 연속성의 강조
♣ 학년별 교과 내용의 차이는 동일한 지식의 구조의 ‘표현상’의 차이일 뿐.
- 교과가 해당 학문 분야의 가장 기본적인 개념이나 원리, 아이디어 등으로 구성
→ 최전선의 학자와 초보수준의 학생이 동일한 지식의 구조를 공유해야 할 것

참고 자료

김용욱․윤광보․최병옥 공저,『교육방법과 교육공학의 이론과 실제』, 대구대출판부, 2000
박성익․홍순정 공저, 『교수학습이론과 매체』, 한국방송통신대학교출판부, 1999,
박승재․조희형 공저, 『교수―학습이론과 과학교육』, 교육과학사, 1994
등