청각장애 학생의 교수-학습 지도 전략

소개글

청각장애 학생 교육의 중요한 문제는 그들이 지닌 학습 가능성에 비해 실제로 나타나는 학업성취 수준이 상대적으로 낮다는 것이다. 이는 청각장애 학생의 장애특성 때문에 원활한 교수-학습 활동이 어렵고, 특히 그들이 지닌 의사소통 기능장애 때문에 교수-학습 방법과 전략의 사용이 제한되기 때문이다. 그러므로 청각장애학생의 교육에서는 우선 언어와 의사소통 능력의 향상에 초점을 둔다.

목차

I. 머리말
II. 교수-학습지도 전략
1. 수업의 명료화 전략
2. 수업방법의 다양화 전략
3. 순수 수업활동에의 전념 전략
4. 학생의 적극적인 참여 전략
5. 학생의 학습 성공 전략
III. 맺음말
*** 참고 문헌

청각장애아의 특성
1. 언어와 말의 발달
2. 인지능력
3. 학업성취
4. 사회-정서적 발달

청각장애아동을 위한 수학 교육

1. 청각장애인들의 읽기
제 3절 농과 학습능력

본문내용

I. 머리말

청각장애 학생 교육의 중요한 문제는 그들이 지닌 학습 가능성에 비해 실제로 나타나는 학업성취 수준이 상대적으로 낮다는 것이다. 이는 청각장애 학생의 장애특성 때문에 원활한 교수-학습 활동이 어렵고, 특히 그들이 지닌 의사소통 기능장애 때문에 교수-학습 방법과 전략의 사용이 제한되기 때문이다. 그러므로 청각장애학생의 교육에서는 우선 언어와 의사소통 능력의 향상에 초점을 둔다.
그동안 청각장애학생의 언어와 의사소통 능력의 향상을 위한 다양한 방법과 전략이 개발 적용되어 왔다. 그리고 초기 중재활동의 확대, 개인 보장구의 성능 향상, 학습환경의 개선 등에 관한 노력도 계속되어 왔다. 이러한 노력의 결과로 청각장애 학생의 적용화 학습능력이 보다 향상되었지만 만족스럽지는 않다.
청각장애학생의 교육에서는 아동 개인의 특성에 적합한 교수-학습 방법과 전략의 사용이 학업성취 수준을 높이는데 중요하나 이를 충분히 고려하지 못하고 있으며, 언어지도 이외의 여러 교과학습의 촉진을 위한 연구와 지원이 미흡한 수준이다.
따라서 이글에서는 `효과적인 교사`라는 관점에서 청각장애학생의 교수-학습지도 전략에 관해 논하고자 한다. 구체적으로는 Borich(2000)가 효과적인 수업에 필수불가한 핵심적인 교사행동이라고 지적한 다섯 가지 행동을 중심으로 청각장애학생의 효과적인 교수-학습지도 전략에 관해 살펴보도록 하겠다.

II. 교수-학습지도 전략
1. 수업의 명료화 전략
수업의 명료성이란 교사가 수업내용을 얼마나 명확하게 설명하고 전달하는가를 의미한다.
Borich(2000)는 효과적인 교사란 첫째, 자신이 말하려는 요점을 쉽게 설명하고, 둘째, 개념을 명확하게 설명해서 학생이 논리적인 순서로 이해할 수 있고, 셋째, 발음이 명확하고, 목소리도 잘 들릴 정도로 크며, 주위산만을 유발하는 언어습관이 없는 교사라고 하였다.
청각장애학생의 교수-학습에 적용될 수 있는 명료화 전략은 다음과 같다.

참고 자료

박승배 외 (2002). 효과적인 교수법. Borich, G(2000) 저. 서울 : 아카데미프레스
Dunn J., Brown, J., Beardsall, L, (1991). Family talk about feeling states and children`s later
understanding of others` emotions. Developmental Psychology, 27, 448-455
Wood. D. (1990). Communication and cognition : How the communication styles of hearing
adults may hinder-rather than help-deaf learners. American Anals of the Deaf., 136(3), 247-251.