교육사회학의 접근이론

소개글

교육사회학 접근이론

목차

제2장. 교육사회학 접근이론
1.교육사회학 접근의 틀: 거시-미시적 접근
2.기능이론과 갈등이론
3.기능이론과 학교교육
4.갈등이론과 학교교육
5. 해석학적 패러다임과 학교교육
6.신교육사회학

제2장 교육사회학 접근이론의 용어 및 개념정리
1.지식사회학:
2.교육과정 사회학
3.사회명목론:
4.갈등이론:

본문내용

제2장. 교육사회학 접근이론
1.교육사회학 접근의 틀: 거시-미시적 접근
지금까지의 교육사회학 관련 이론은 1950년까지 주로 뒤르켐이나 파슨스 를 주축으로 한 기능주의 이론이 교육사회학의 중심개념으로 되어 왔으나 1960년대에는 기능주의에 영향을 받아 인간자본론, 근대화 이론이 출현하여 교육과 경제발전, 국가발전을 인과적으로 설명했다.
신교육사회학: 1970년대 중반부터 종전의 교육사회학은 실증주의와 객관주의에 치우친다는 비판이 고조되면서 새로운 교육사회학적 접근의 필요성이 제기되었다.
이러한 경향이 이른바 신교육사회학의 출현이다.
신교육사회학자들은 학교에서 무엇이 가르쳐지고 있는냐 와 교육과정의 사회학적 관심, 즉 교육제도 속에서 지식의 사회성 내지 사회적 조직의 탐구를 주된 연구 영역으로 삼았다.
미시적 접근은 사회현상을 설명하는 데 있어서 그 현상이 나타나게 된 원인, 즉 내면적 현상을 분석·설명하려는 것으로 체제와 구조의 개념보다는 과정과 상호작용을 강조하고 있다.
※사회실체론: 뒤르켐처럼 사회를 실체로 보고 사회를 사회 그 자체로 파악하는 접근법은 ‘거시적 접근법’ 또는 ‘구조적 접근법’ 이라 부른다.
※사회명목론: 베버처럼 사회를 명목으로 볼 경우에는 사회란 개인을 떠나서 별개로 존재하는 것이 아니고, 개인의 합에 불과한 것이므로 사회를 이해하기 위해서는 그것이 개인의 사회적 행동이건 개인의 본질적인 행동이건을 막론하고 개인부터 파악하려는 접근법을 ‘미시적 접근법’ 혹은‘심리학적 접근법’ 이라고 부른다.

참고 자료

없음