초등학생 문제찾기 능력과 창의성의 특성

소개글

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목차

Ⅰ. 문제에 대한 정의와 문제의 특성
1. 문제에 대한 정의
2. 문제의 특성
Ⅱ. 문제찾기 능력
1. 철학적 관점
2. 문제 찾기의 유형
3. 문제찾기와 다른 특성들과의 관련
4. 문제찾기의 발달적 특성
Ⅲ. 창의성
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 구성요인
참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 문제에 대한 정의와 문제의 특성
문제 찾기에 대한 정확한 이해를 얻기 위해서는 먼저 문제가 무엇이고, 어떤 특성을 가지고 있는지 이해하는 것이 필요하다.
1. 문제에 대한 정의
문제 찾기에 관한 연구는 근래 들어 시작되었지만 문제찾기와 관련된 연구들의 역사는 꽤 오래되었다. 예를 들어 Dewey의 문제해결학습 절차 중 ‘문제의 인식’, Wallas의 창의적 사고과정 중의 ‘준비기’, 또한 Guilford의 SOI모델의 ‘문제의 민감성’이 문제찾기와 관련이 있다(하주현.2003). 그리고 Treffinger의 창의적 문제해결 수업모형의 3단계에‘문제찾기’도, Osborn의 5단계 모형인 ‘사실발견-문제찾기-아이디어발견-해결안발견-수용발견 ’에서도 문제 찾기에 대한 연구가 있다(박현주,1999). 문제찾기는 주어진 상황에서 가능한 가능성을 인식하거나 필요에 대한 감수성을 포함한다. 여러 개의 각각의 상황들에 놓인 포괄적인 주제를 결정하기 위해서는 문제에 집중하고 명료화하고 자료를 분석하는 것이 요구된다. 또한 논할 가치가 있는 문제를 선택하기 위해서 평가적 요소도 포함된다(하주현.2003). 그렇다면 문제란 무엇인가? ‘문제’라는 개념은 어느 상황에서 사용되느냐에 따라 그 의미가 조금씩 다르다. 예를 들면, 일상생활에서 문제는 어려움, 장애물, 딜레마 등의 의미로 사용된다. 생활 속에서 어려움이나 난관에 부딪히면 문제가 발생했다고 말을 하기도 한다. 어떤 사람에게는 문제란 걸림돌로 받아들여 질수 있고, 다른 사람에겐 도전의 기회로 받아들여진다.

참고 자료

김경자,김아영,조석희 (2000). 창의력 문제해결력 신장을 위한 단원개발 및 평가. 교육과정연구,18(2), pp.17-45.
김영채 (1999). 창의적 문제해결-창의력의 이론, 개발과 수업. 서울 : 교육과학사.
(1990). 학습과 사고의 전략. 서울 : 교육과학사.
(2001). 학습심리학. 서울: 박영사
김영채,전헌선, 박권생 (2002). 창의적 문제해결력 향상을 위한 수업프로그램의 개 발과 실험분석. 교육학 연구,40(1),pp129-158.
윤경미,전윤식,김정섭 (2003). 창의성 교육의 새로운 접근 : 문제찾기, 교육학연 구,41(3), pp.215-238.