정서장애, 행동장애의 원인, 분류, 특성 및 장애아동의 교육방안

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목차

1.정의
2. 출현율
3. 원인과 분류
4. 특성
5. 판별과 사정
6. 교육

본문내용

1. 정서.행동장애의 정의
1) 우리나라의 정서 행동장애아의 정의 -1994년 특수교육진흥법에 근거
가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학업이 극히 부진한 자
나. 친구나 교사들의 대인관계에 부정적 문제를 지닌 자
다. 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
라. 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
마. 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신체적인 통증이나 공포를 느끼는 자
바. 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력, 대인관계에 결함이 있는 자
기준- “이 중 한가지 이상의 증상을 지니며, 장기간 심하게 그 증상을 나타내는 자”

1. 정서.행동장애의 정의
2) P.L.101-476의 정서행동장애아의 정의(우리나라와 크게 다르지 않음)
① 심한 정서장애는 비교적 장기간에 걸쳐 교육적인 수행에 큰 역기능적 영향을 미치는 특성 중에서 1개 또는 개 이상을 나타내는 상태를 의미한다.
② 심한 정서장애는 정신분열증 또는 자폐증을 포함한다. 그러나 정서적 장애라고 판명되지 않은 사회부적응 아동은 포함되지 않는다.

*비판점

3) 미국 정신건강 및 특수교육 협의회의 정의
① 용어는 교육적 수행능력(학습, 사회적 기술, 대인관계능력, 직업 등을 포함)에 역효과를 가져다주는 행동/정서적 반응들로 특징지워진다.
② 정서행동장애는 다른 장애와 함께 나타날 수 있다.
③ 정신분열증, 정동장애, 불안장애, 행위 또는 적응의 장애가 교육적인 수행능력에 영향을 미치면 이 범주에 포함된다.

*의의
2. 출현율
우리나라의 출현율 (국립특수교육원,2001) - 학령기 장애 아동(2.71%) 중 정서행동장애아, 자폐성 발달장애 각각 0.15% (6-11세 약 12000명)
UN - 학령기 아동의 약 10%
미국 - 2%
남성대 여성의 비율은 3:1

참고 자료

없음