과학 학습 평가, 과학과 교수법에 대한 자세한 자료
- 최초 등록일
- 2007.11.20
- 최종 저작일
- 2005.07
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소개글
과학 학습 평가, 과학과 교수법에 대한 자세하고 방대한 자료
꼼꼼하게 빠짐없이 정리 되어 있어요
목차
9.1 과학 학습 평가의 목적과 절차
9.2 과학 학습 평가의 영역
9.3 과학 학습의 지필평가
9.4 과학 학습의 수행평가
본문내용
나. 가설설정 기능의 교수학습
: 가설은 관찰추론분류예상변인통제 등 다른 탐구 기능을 바탕으로 형성되며, 따라서 이것들과 그 의미도 다르다. 가설은 관찰 자료에 직접 바탕을 두어 설정하기도 하며, 법칙과 이론에서 추론한 명제의 구체적인 증거를 포함하기도 한다. 가설은 관찰분류추론예상의 한 형태로 볼 수도 있으며, 특히 탐구를 통해 확증되거나 입증된 가설은 어느 것이나 한 걸음 더 진전된 새로운 탐구의 수단인 관찰추론예상의 바탕이 된다.
그러므로 가설설정 기능의 교수학습 내용과 자료에는 탐구의 주제 및 문제에 합당한 가설을 설정하고, 적절한 변인으로 진술하며, 관찰추론예상 등과 구분할 수 있는 능력을 포함시키는 것이 바람직하다. [표 11]은 가설설정 능력의 신장에 목적을 둔 교수학습 방법과 과정안의 한 예이다.
[표 11] 가설설정 기능의 교수학습 방법과 과정안의 예
목표
가설을 설정하여 진술할 수 있다.
문제상황
어떤 학생이 자기 집에서 기르는 닭이 낳는 알의 수가 계절에 따라 다름을 발견하였다. 그는 닭이 가을이나 겨울보다 봄과 여름에 알을 더 많이 낳는다는 것을 관찰하였다. 그는 아마도 낮의 길이 때문이라고 추론하였다.
문제 1. 위 상황에서 탐구를 통해 해결해야 할 문제가 있다면 그 탐구에서 관심을 가져야 할 조건과 그 조건에 따라 예상되는 결과는 무엇인가?
문제 2. 위 상황에서 실험을 통해 해결하고자 하는 탐구문제는 무엇인가?
문제 3. 위 탐구문제에 대한 가능한 해답을 가설의 형식으로 진술하시오.
가설설정 기능의 교수학습에서는 학생들이 주제 및 문제에 합당한 가설을 설정하여 적절한 요소로 진술하는 기회를 주는 것이 바람직하다. 모든 조건을 만족시킨다면 쉽게 검증할 수 있는 가설일수록 좋은 가설이다.
즉 포괄성이나 일반성이 높은 가설일수록 좋은 가설이다. 그러므로 가설설정 능력의 신장에 목적으로 둔 교수학습은 가능한 한 포괄적이고 일반적인 가설을 진술하게 하는 것이 좋다.
“기체에 열을 가할수록 부피는 늘어난다”는 가설이 “열을 받으면 공기의 부피가 줄어든다”는 가설보다 일반성이 높으며, 그 만큼 더 좋은 가설이다. 가설은 “만일......하면, ......한다”는 평서문 형식으로 진술하는 것이 일반적이지만, 의문문으로 진술할 수도 있다.
다. 가설설정 기능의 평가
: 가설설정 기능의 평가 주안점은 보통 좋은 가설이 갖추어야 할 조건을 만족시키는 정도에 둔다.
즉 가설설정 기능의 평가 대상은 연구의 주제 및 문제에 합당한 것인지, 적절한 변인들을 선정하여 그것들 사이의 관계를 진술하는지 확실한 이론과 확고한 근거에 바탕을 두고 있는지, 실험이나 조사를 통해 검증이 가능한지, 포괄적으로 진술하여 쉽게 검증될 수 있는지, 간단하고 명료한지, 조사, 실험의 초점과 방향을 보여주는지, 가설과 문제추리관찰을 포함한 다른 탐구과정을 구분하는지 등이다. 에나멜선과 자기장의 세기에 관한 가설설정 능력을 평가하는 방법을 예시하면 [표 12]와 같다.
참고 자료
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