국어과 과정안

소개글

국어과 교수-학습 과정안입니다.
중학교 1학년 1학기 3단원 (1) 스스로 터득한 지혜

목차

Ⅰ. 개 관
1. 단원명
2. 대단원 개관
3. 대단원 설정 이유
4. 대단원 구성 방향
5. 대단원 학습 목표

Ⅱ. 교수-학습의 계획 및 실제
1. 학습지도계획
2. 지도상의 유의점
3. 소단원 개관
4. 소단원 제재 소개
5. 본시 학습의 전개

본문내용

Ⅰ. 개 관
1. 단원명
대단원 : 3. 문학과 의사소통 (pp.81~114)
소단원 : (1) 스스로 터득한 지혜
(2) 현이의 연극
Ⅰ. 개 관
1. 단원명
대단원 : 3. 문학과 의사소통 (pp.81~114)
소단원 : (1) 스스로 터득한 지혜
(2) 현이의 연극
(3) 호 수
2. 대단원 개관
작가는 문학 작품을 통해 자신의 생각과 정서를 표현하고, 독자는 문학 작품을 읽음으로써 작가의 생각과 정서를 이해하게 된다. 비록 작가와 독자가 같은 시간과 장소에서 대면하여 대화할 수는 없지만, 작품을 매개로 한 의사소통은 가능하다. 이 단원에서는 이러한 의사소통의 관점에서의 작품 감상법을 익히고, 적극적이고 능동적인 감상을 할 수 있도록 감상 능력을 향상시키는 데 목적이 있다.
이 단원에서는 다양한 장르에서 작가와 의사소통하며 적극적으로 문학 작품을 감상해 보도록 하기 위해 고전 산문 ‘(1) 스스로 터득한 지혜’, 현대 수필 ‘(2) 현이의 연극’, 시 ‘(3) 호수’로 구성하여 작가의 창작 의도 파악하기, 글쓴이의 입장 이해하기, 글의 의미를 구체적인 상황으로 재구성하기 등의 활동을 제시했다.
3. 대단원 설정 이유
문학 작품의 감상 방법에 대해서는 다양한 관점이 존재하고, 각각의 관점들은 나름대로 작품 감상에 대한 독특하고 타당한 이유들을 가진다. 다양한 문학 작품 감상의 관점 가운데, “작가는 문학 작품을 통해 자신의 생각과 정서를 표현하고 독자는 문학 작품을 읽음으로써 작가의 생각과 정서를 이해한다. 비록 작가와 독자는 같은 시간과 장소에서 대면하여 대화할 수 없지만, 작품을 매개로 한 의사 소통은 가능하다.”라는 ‘의사소통 관점에서의 작품 감상법’은 가장 세련된 인간의 언어활동인 문학 작품을 공부하는 학생들에게 특히 의미 있다.
의사소통의 관점에서 본 문학 작품은 작가와 독자의 표현과 이해가 어우러지는 쌍방의 의사소통 매개이며, 의사소통 관점에서 문학 작품을 감상한다는 것은 독자가 작가의 창작 의도와 집필 목적을 생각하면서, 작품에 대하여 작가와 의견을 교환하는 적극적이고 능동적인 활동임을 의미한다.

참고 자료

없음