초등 수학 기하 영역의 mic교재와 우리나라 교과서의 구성 체계 비교 분석

소개글

초등수학교육에서 기하 영역을 중심으로 mic교재와 우리나라 교과서의 구성 체계를 비교 분석한 리포트입니다.

목차

1. 우리나라 교과서와 MIC 교재의 내용 체계
① 우리나라 교과서의 내용 체계
② MiC 교재의 내용 체계
2. 우리나라 교과서와 MiC 교재의 내용 전개 방식
① 우리나라 교과서의 내용 전개 방식
②MIC교과서의 내용전개 방식

본문내용

2. 우리나라 교과서와 MiC 교재의 내용 전개 방식
① 우리나라 교과서의 내용 전개 방식
우리나라 교과서에서는 먼저 단원 도입 삽화를 활용한다. 단원 도입에 쓰이는 삽화는 주로 주제와 밀접한 관련이 있는 생활 속에서 일어나는 일들을 제시한다. 학생들의 실생활을 예를 들어 배울 단원의 내용을 먼저 언급하고 있다.
수업내용으로 들어가면, 한 차시는 보통 이렇게 구성된다. 교과서에서는 먼저 ‘생활에서 알아보기’활동을 하고 있다. 생활 속에서 그와 관련된 여러 가지 모습들을 찾고 나서, 배우고자 하는 내용을 제시한다.
예를 들면 원기둥에 대해서 배우고자 한다면 생활 속에서 원기둥의 모습을 찾아 본 뒤, 이전 학습했던 내용을 제시하면서 새로이 배울 것과 비교한 후에 본시 학습하고자 하는 내용을 약속으로서 정의한다. 개념을 정의함으로써 학생들은 충분히 다양한 활동을 통해서 내용을 습득하는 것이 아니라 정의를 내린 후에 그 정의에 맞는 활동들이 제시되어 학생들의 이해를 돕고자 한다.
그 활동을 통해서 개념을 이해하고 나서 반복을 통해 익히는 활동을 한다. 때로는 조금 더 심화된 내용을 다루기도 한다.
단원의 전체적인 구성을 보자면 전반부에서는 알아보는 활동을 통해 개념을 이해한 후에 적용을 조금씩 넓혀 나간다. 차시 마지막 두 부분에서는 `재미있는 놀이, 문제를 해결하여 봅시다‘ 를 통해서 한 단원 안에서 배웠던 내용을 총망라해서 복습하게 된다. 내용을 잘라서 이해하는 것이 아니라 지금까지 배웠던 내용을 복합적으로 이해하는 활동을 하고 있다. 내용이 유기적으로 이어질 수 있는지를 확인하는데 좋은 활동이 될 수 있다.

참고 자료

우리나라 수학 교과서 1~6학년
mic교재 기하 영역