국어지도안-세안

소개글

1학년 국어 읽기 세안입니다.
셋째마당 - 1. 머리를 맞대고
주 제 : 글을 읽고 글쓴이의 의견 찾기(1/9)

목차

1. 단원 : 셋째마당. 이렇게 생각해요
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 교재 연구
6. 실태 조사
7. 본시 수업의 설계
8. 본시 학습의 전개
▣ 참고 문헌 ▣

본문내용

1. 단원 : 셋째마당. 이렇게 생각해요
2. 단원의 개관
이 대단원은 다른 사람의 의견을 비판적으로 이해하고, 자신의 의견을 설득력 있게 표현하는 능력을 기르기 위해 설정된 단원이다. 1학년의 경우 이러한 활동에 익숙하지 않으므로, 1학년 학생들의 인지적, 정의적, 사회적 측면을 고려하여 알맞은 수준의 언어 경험을 하도록 할 필요가 있다.
특히 읽기 교과에서는 글 속에는 글쓴이와 인물의 의견이 담겨 있다는 것에 초점을 두었다. 따라서 글을 읽는 독자는 늘 비판적 자세로 읽기 활동에 임해야 하며, 글에 담긴 의견을 비판적으로 검토하고 자신의 생각을 정리할 수 있어야 한다. 이에 이 대단원에서는 비판적 읽기 능력의 가장 기초적인 단계로 글을 읽고 글쓴이나 인물의 의견을 찾고, 그 의견을 생각하며 글을 읽을 수 있도록 하였다.
3. 단원의 목표
가. 글을 읽고, 글쓴이의 의견을 찾을 수 있다.
나. 인물의 의견을 생각하며 글을 읽을 수 있다.
5. 교재 연구
가. 사고 교육으로서의 국어과 교육
언어 사용 기능은 표현 기능과 이해 기능으로 대별된다. 그런데 표현 기능과 이해 기능은 머릿속에 들어 있는 생각을 단순히 언어로 옮기거나 말이나 글에 나타나 있는 정보를 머릿속으로 이동하는 단순 기능이 아니라, 고도로 복잡한 정보 처리 과정 및 문제 해결 과정을 요구하는 고등 사고 기능이다. 따라서 이러한 표현 기능과 이해 기능의 신장을 목표로 하는 국어과 교육은 사고 교육이라고 할 수 있다.
‘국어과 교육은 사고 교육’이라는 명제를 바르게 이해하기 위해서는 표현 기능과 이해 기능이 사고의 중핵적 기능들 사이에서 차지하는 위상을 정확하게 인식할 필요가 있다. 사고 기능의 특징적인 유형에는 이해 기능, 개념 형성 기능, 원리 형성 기능, 표현 기능, 문제 해결 기능, 의사 결정 기능 등이 있다. 이들 여섯 가지 사고 유형은 상호 독집적인 것이라기보다는 상호 보완적인 것으로서 각각의 사고 유형은 일련의 하위 사고 기능들의 통합적인 작용으로 구성된다.

참고 자료

박영목ㆍ한철우ㆍ윤희원 공저(1996). 국어과 교수 학습 방법 탐구. 교학사.
교육인적자원부(2000). 초등학교 교사용 지도서 국어 1-1. 서울: 대한교과서 주식회사.
교육인적자원부(2000). 읽기 교과서 1-1. 서울: 주식회사 교학사.
교육부(1998). 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) -국어, 도덕, 사회-. 서울: 대한교과서 주식회사.