7차 교육과정을 중심으로 본 한국교육과정의 문제점과 해결책

소개글

7차 교육과정을 중심으로 본 한국교육과정의 문제점과 해결책에 대하여 쓴 레포트

목차

Ⅰ.서론 - 교육과정의 개념
Ⅱ.본론
ⅰ. 교육과정의 변화 (1차~ 6차)
ⅱ. 제7차 교육과정 - 성격과 문제점 앞으로의 방향
Ⅲ.결론

본문내용

Ⅱ.본론
ⅰ. 교육과정의 변화 (1차~ 6차)
먼저 우리나라 교육과정의 변화를 1차에서 6차까지의 교육과정을 통해 살펴보도록 하겠다. 제 1차 교육과정은 1955년에서 1963년까지 시행된 것으로 교과중심 교육과정을 말한다. 교육법은 학제문제에 관하여 논란을 거듭한 끝에 1950년에 개정되어 6-3-3-4-제도의 학제를 확립하였다. 이론적 배경을 살펴보면, 당시의 ‘교육과정’을 지배한 교육의 이론적 배경은 진보주의 교육관이었던 것을 알 수 있다. 이 진보주의교육사조는 해방 후 군정시대의 교육 담당관과 미국에서 귀국한 몇몇 학자들에 의하여 한국교육의 초기부터 부분적으로 반영되고 있었다. 행방 후의 복잡한 사회질서가 얼마만큼 정비되자, 문교부내와 일부교육자들 사이에 전통적 교육을 개혁하고자 하는 움직임이 나타나기 시작하였다. 이 움직임이 소위 ‘새 교육 운동’이라하며, 주로 미국의 진보주의 교육운동이었다. 교과과정의 기본원칙을 보면 우리나라의 현실생활을 개선 향상시킬 수 있는 포부와 이념을 포함시키도록 하였고, 교육의 목적을 분석하고 그를 구현할 방도로서의 계획안이 되도록 하였다. 교과과정의 내용은 학생의 심신발달과정과 생활이상에 맞도록 배열하였으며, 극히 필요 적절한 것에 그쳐 그 수와 양을 최소한도로 제한하여야했다. 이 교과과정은 우리나라의 특수성에 비추어 특히 요청되는 반공교육, 도의교육, 실업교육이 강조되어 있으며 각 지역의 특색을 살리도록 유의하였다.
제2차 교육과정은 1963년에서 1973년까지 지속되었으며, 생활중심의 교육과정으로 변화한 것이 특징이다. 교육부는 1955년부터 1958년의 ‘교육과정’의 몇 가지 취약점을 인식하여 개정의 필요를 느끼기 시작하였다. 1955년 교육과정은 우선 시대의 진군과 국내정세의 변천에 비추어 볼 때 실정에 맞지 않으며, 기초학력의 부족을 초래하였고, 구체적인 목표의 제시가 요청된다는 것이 1959년에 나타나 교육부는 1963년 2월 15일 문교부령 제 119호로 제 2차 교육과정의 개정이 공포되었다.

참고 자료

없음