[학습심리] 학습과 행동 제 11장 망각 복습문제 풀이

소개글

학습심리 제 11장 망각 복습문제 풀이 입니다.
교과서는 학습과 행동 제 5판 / Paul Chance 지음.김문수 박소현 옮김 / 시그마프레스 입니다.

목차

1. 다음의 용어들을 정의하라.

2. 일부 교사들이 조회시간에, 특히 학기 초에 학생들에게 같은 자리에 앉으라고 하는 이유는 무엇일까?

3. John은 생물학 기말고사를 잘 봐야겠다고 결심을 하여 시험 보기 2주일 전부터 매일 밤 10시부터 새벽 2시까지 공부하였다. 잠을 쫓기 위해 John은 커피를 진하게 마셨다. 시험은 오전 8시였고, 그 전날 밤 John은 확실하게 수면을 취하였다. 그런데 생각보다 시험을 잘 치르지 못하였다. 이를 어떻게 설명할 수 있을까? 그 설명의 정확성을 어떻게 검증할 것인지 기술하라.

4. 유창성을 사용하여 어떻게 망각을 측정할 수 있을까?

5. 프로이트는 우리가 경험하는 것들은 진정으로 망각되는 게 전혀 없다고 믿었다. 이 말을 어떻게 입증 또는 반증할 수 있을까?

6. Hilda와 Ethel은 함께 쥐 한 마리에게 레버를 누르는 훈련을 시키고 있다. 쥐의 반응이 만족스러울 정도로 잘 학습되었을 때, Hilda가 잠시 장에서 레버를 제거했다가 다시 설치하면 어떤 일이 일어날지 보자고 제안한다. Ethel은 레버는 원래대로 두고 먹이 공급장치만 떼어내보자고 주장한다. 그러자 이들은 그렇게 했을 때 서로 다른 현상을 연구하는 것일지 아니면 같은 현상을 연구하는 것일지 궁금해지기 시작했다. 이에 대해 어떻게 생각하는가?

7. 쌍대연합 학습에서, 강화물은 무엇인가?

8. 망각의 양은 파지기간의 길이에 따라 직접적으로 변화한다. 그런데도 시간이 망각의 원인이 아닌 이유는 무엇인가?

9. 망각을 행동의 상실로 정의한다면 무엇이 문제인가?

10. 자유회상과 촉구회상의 정의적 차이는 무엇인가?

11. 이 책에서 언급한 망각의 측정법 중 가장 미묘한 정도의 망각까지 탐지할 수 있는 것처럼 보이는 것은 어떤 것인가? 그 생각이 옳은지 어떻게 검증하겠는가?

12. 과학습에 관한 연구가 당신이 실제로 공부하는 것에 대해 함의하는 바는 무엇인가?

13. 당신이 이 과목을 들으면서 공부한 것을 망각하게 하는 요인으로 역행 간섭과 순행 간섭 중 어떤 것이 더 가능성이 있을까?

14. Greenspoon과 Ranyard(1957) 연구의 실용적인 중요성은 무엇인가?

15. 어떤 심리학자들은 자발적 회복이 망각의 한 형태라고 주장한다. 이를 설명하라.

16. Mary는 힘들게 이혼을 하였는데, 나중에 그 모든 경험이 백지같이 텅 비어 있음을 알았다. 무슨 일이 있었는지 거의 아무 것도 기억할 수 없었던 것이다. 몇 년이 지난 후, 두 번째로 이혼을 하게 되자 첫 번째 이혼할 때에 일어난 온갖 일들이 생각나게 되었다. 왜 그런지 설명해 보라.

17. 역행간섭과 순행간섭의 예를 자신의 경험에서 찾아보라.

18. 인간은 많은 것을 망각한다. 왜 인간에게는 학습한 것을 파지하기 위한 더 우수한 능력이 진화되어 나오지 않았을까?

19. [백경(Moby-Dick)]이라는 소설에 나오는 선장의 이름을 기억하는 데에는 어떤 종류의 촉구자극을 사용할 수 있을까?

20. 어떤 사람들은 1930년대와 1940년대에 나치 독일에서 일어났던 일이 이제는 절대로 일어날 수 없을 것이라고 말한다. 당신이 망각에 대해 배운 바를 토대로 생각해 보면 왜 이런 이야기가 사실일 것이라고 믿기 힘들게 되는가?

본문내용

<제11장 망각>
복습문제
1. 다음의 용어들을 정의하라.
- 걸이 단어 체계 : 1부터 시작하여 n개의 정수가 특정한 이미지와 연합되는 기억술 체계로서, 회상해야할 각 항목을 그 걸이에 걸어둔다.
- 과학습 : 한번의 무오류 수행을 하기 위해 필요한 시점을 넘어서까지 훈련을 계속하는 것
- 기억술 : 회상을 돕는 모든 기법
- 기억술체계 : 장소법과 걸이 단어 체계를 비롯한, 회상을 돕는 여러 가지 체계들
- 기울기 붕괴 : 파지 기간 이전과 이후에 어떤 행동에 대하여 그 일반화를 검사함으로써 망각을 측정하는 방법. 일반화 기울기가 평탄해지는 것이 망각을 나타낸다.
- 단서 의존적 망각 : 훈련 시에 존재했던 단서들의 부재로 인한 망각
- 망각 : 학습된 행동을 수행할 기회가 결핍된 뒤 생겨나는 그 행동의 퇴화
- 상기 : 파지 간격 후에 기억 수행이 향상되는 것
- 상태 의존적 학습 : 특정한 생리적 상태 동안에 일어나서는 그 상태가 지나가면 상실되는 학습
- 소거법 : 파지 기간 후의 소거율을 훈련 직후의 소거율과 비교함으로써 망각을 측정하는 방법
- 순행 간섭 : 현재의 행동 이전에 일어난 학습으로 인한 망각
- 쌍대연합학습 : 단어나 다른 자극들의 쌍으로 구성된 학습과제. 피험자에게 각 쌍의 첫 번째 항목을 제시하고 두 번째 항목을 말하게 한다.
- 역행간섭 : 현재 관심의 대상이 되고 있는 행동 이후에 일어난 학습에 의해 초래되는 망각
- 유창성 : 오류와 비율의 조합으로서, 일정 시간 내에 정확하게 반응하는 정도.
- 자유회상 : 학습된 행동을 수행할 기회를 줌으로써 망각을 측정하는 방법
- 장소법 : 나중에 기억해야 할 항목들을 산책길과 같은 가상적인 장면 속에 있는 특이한 지점들에 갖다놓는 기억술 체계
- 재인 : 피험자에게 과거에 경험했던 자극들을 가려낼 것을 요구함으로써 망각을 측정하는 방법
- 재학습법 : 한 행동을 파지기간 이전과 이후에 어떤 기준까지 학습시킴으로써 망각을 측정하는 방법.
- 절약법 : =재학습법
- 지연 표본대응 : 표본이 제시되고 나서 파지 기간 후에 그 표본에 대응되는 자극을 선택할 기회가 주어지는, 망각을 검사하는 한 방법.

참고 자료

학습과 행동 제 5판 / Paul Chance 지음.김문수 박소현 옮김 / 시그마프레스