Vygotsky의 ZPD이론과 교육적 시사점

소개글

교양 교육심리시간에 한 레포트 입니다. 비고츠키의 근접발달영역(zpd)이론의 개념과
교육적 시사점에 대해 썼습니다. 후자가 더 중점입니다.

목차

-목차-
들어가며

1. ZPD 이론의 개념
2. ZPD 이론의 교육적 시사점
① 교사의 발판화 혹은 비계설정의 중요성
② 수준별 학습의 중요성
③다양한 잠재능력 개발의 중요성

나오며

본문내용

들어가며

Vygotsky는 보통 Piaget와 비교하며 더 자주 일컬어지는 인물이다. 아동은 스스로의 세계를 구조화하고 이해하는 존재라고 생각하는 Piaget와 달리 Vygotsky는 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조하였다. Vygotsky는 사회화의 과정이 한 아동을 성장시킨다고 생각했으므로 그의 이론에 있어서 중요한 것은 아동 그 자체보다 아동과 사회, 아동과 보다 성숙한 타인과의 상호관계 자체라고 할 수 있다. 또 그의 이론에서 아동-사회 또는 성숙한 타인의 상호관계를 설명하는 데 있어서 ZPD 개념을 빼놓을 수가 없다. ZPD는 아동이 스스로 잠재적인 능력을 독립적인 능력으로 개발하지 못한다는 것을 전제로 하고, 그렇기 때문에 주변의 도움 즉, 사회화 과정이 필요하다는 것을 말해주고 있기 때문이다. 그렇다면 지금부터는 ZPD가 무엇인지 조금 더 구체적으로 살펴보고 그 이론이 주는 교육적 시사점에는 어떤 것이 있는지 알아보도록 하자.

1. ZPD이론의 개념

ZPD란 근접발달영역(Zone of Proximal Development)의 약자로서 Vygotsky가 연구한 개념이다. 근접발달영역이란 ‘독립적으로 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달수준과 성인의 안내 혹은 유능한 동료와의 공동노력을 통한 문제 해결에 의해 결정되는 잠재적 발달수준간의 거리’ 이다. 독립적으로 문제를 해결하는 실제적 발달수준은 이미 발달이 완성된 것이며, 성인의 안내를 통한 잠재적 발달수준은 현재 발달이 진행 중이며 곧 내면화의 과정을 거쳐 독립적으로 처리할 수 있게 되는 능력이다. 즉, 근접발달영역이란 아동이 어떠한 능력을 자신의 것으로 만들기 이전의 상태이다. 보통의 교수-학습이 이 근접발달영역 내에서 이뤄지는데, 이때 교수-학습을 담당하는 성인이나 안내자가 유도질문, 힌트 등을 통해 아동의 학습을 도와주게 되면 아동은 잠재적인 능력을 독립적인 능력으로 이끌어낼 수 있다.

참고 자료

여광응, 문태형외, <학교학습극대화를 위한 교육심리학>, 양서원, 2004, p36
임규혁, <학교학습 효과를 위한 교육심리학>, 학지사, 1996, p49
David H. Jonassen &Babara L. Grabowski, <Handbook of Individual Differences Learining&Instruction>, Lawrence Erlbaum associates, 1993, p3
JANE　PIIRTO, <Talented Children and Adults, second edition>, 1999,p115