통합교육
- 최초 등록일
- 2007.12.09
- 최종 저작일
- 2007.06
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소개글
통합교육을 서론, 본론, 결론으로 나누어 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 자세한 정보가 나와있습니다. 장애유아에 초점을 맞추어 작성했으나 일반 장애에 반영해도 무관합니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 필요성
3. 통합교육의 배경
1) 장애유아 통합교육의 배경
2) 장애아동 통합보육의 배경
3) 정상화
4) 최소제한환경
4. 통합교육의 유형 및 방법
1) 통합교육의 유형
2) 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
3) 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법
5. 통합교육의 조건
1) 현황 및 추진실적
2) 장애아동의 준비
3) 일반아동의 태도
4) 교사의 태도(성공적 통합을 위한 일반교사의 역할)
5) 부모의 태도
6. 장애통합교육계획안(연간, 월간, 주간, 일일 교육계획안) 예시
7. 통합교육의 효과
1) 장애아동에 주는 효과
2) 일반아동에게 주는 효과
Ⅲ. 결론 (장애유아 통합교육이 나가야 할 방향)
본문내용
Ⅰ. 서 론
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비 장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다.
통합교육에 대한 개념에 대해 학자들마다 약간의 차이를 두고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 하고 있다.
통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.” 고 정의하고 있다.
이러한 통합교육에 대한 인식은 나라마다 다르게 접근하여 왔으며, 덴마크의 경우 1940경에 출생률이 낮아 학급규모가 20명 이하로 떨어져 자연스럽게 장애아동이 일반학급에 통합되었으며, 미국은 P.L 94-142의 제정으로 법에 의한 통합을 시도했으나 최근에는 물리적 통합뿐만 아니라 완전통합(Inclusion)을 시도하고 있다.
그러나 우리나라에서의 이러한 완전통합교육을 위한 개혁은 여러 가지 여건의 부족으로 부정적인 생각을 많이 갖고 있는 편이다. 예를 들면 학급인원수의 과다. 교육 수월성의 강조, 경직된 행정구조, 장애아동에 대한 비장애아동과 교사들의 편견, 부모들의 태도, 개별지도 자료의 부족 등과 같은 문제 때문에 완전통합교육의 실현은 아직 어려운 실정이다. 따라서 완전통합교육의 실현을 위해서는 선진 다른 나라보다 더 많은 노력이 있어야 할 것이다. 오늘날 세계는 패러다임의 이동으로 다양성을 강조하게 되었고 장애자들도 한 인간으로 존엄성을 가지게 된다는 새로운 가치관이 정립되게 되었다.
참고 자료
☞ 장애유아 통합교육 및 통합보육 변천과정에 관한 분석 , 이혜선, 경성대 교육대학원
석사 논문
☞ 특수교육 연차보고서 ; 정기국회 보고자료, 2006, 교육인적자원부
☞ 위드유아, http://www.withua.com
☞ 일반 ・ 장애유아 통합교육 지도자료, 충청남도 천안교육청 천안도솔유치원
☞ 어린이 집에서의 장애아 통합교육, 서울특별시 보육정보센터 사이버 강의 자료