[교육학]인간의 발달과 과업 (피아제,콜버그,프로이드,에릭슨)

소개글

교육학-이론가에 따른 인간의 발달과업과 발달단계에 대한 요약정리

목차

1. 피아제의 인지발달에 의한 분류
2, 콜버그의 도덕성에 의한 분류
3. 프로이드의 성심리에 의한 분류
4. 에릭슨의 사회심리성에 의한 분류
- 프로이드와 에릭슨의 비교 -
5. 헤빅헐스트의 발달과업 분류
6. 발달 단계와 발달과업 이론의 종합 분류

본문내용

1. 전제
- 유아는 태어날 때 부여받는 독특한 잠재력은 독립적으로 존재하는 것이 아니라 환경과 상호작용을 하면서 발달해 나간다.
- 인성은 지적 기능과 정적 기능의 통합이다.
- 지적 과정은 인성의 기능들을 조직 통합한다.
- 인간의 제기능의 목표는 고차적인 평형에 있다.
2. 주요개념
① 지능 : 환경의 여러 변화하는 조건과 대응하면서 사고와 행위를 재구성해 나가는 적응 행동의 한 특수한 형태이다.
② 지적 기능과 지적 구조 : 지적 기능은 행위의 일반적 특성이며 지적 구조는 연령에 따 라서 변화하는 지능의 조직된 국면이다.
③ 도식(scheme): 도식이란 유기체가 가지고 있는 `이해의 틀`을 말하며 이 도식(또는 구 조)은 유기체가 생래적으로 가지고 태어나는 것이 아니라 유기체가 환 경과 접촉에서 반복되는 행동과 경험에서 형성되는 것이다.
④ 동화와 조절 : 피아제는 환경과 끊임없는 상호 작용을 통해 이루어지는 적응 과정을 인 간의 인지발달로 보았다. 특히 동화와 조절이라는 두개의 기제가 상호 유기적으로 작용하는 것으로 보았다.
㉠ 동화 : 이미 갖고 있는 도식 또는 체계에 의해 새로운 대상이나 사건을 해석하고 이해하는 인지 과정
㉡ 조절 : 기존의 인지 구조로 새로운 대상을 받아들일 수 없는 경우에 기존의 구조 를 변경시키는 과정
⑤ 평형(equalibrum): 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한 다. 이러한 평형은 계속적인 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진다.
3. 특징
- 인지발달이란, 인지구조의 계속적인 질적 변화의 과정이다.
- 인지발달의 단계는 모든 문화권을 초월해서 고정불변하고, 발달의 속도는 개인차가 있 다.

참고 자료

없음