초등과학 발견학습 수업 모형

소개글

초등과학발견학습 수업모형에 대한 설명 입니다.

목차

1. 이론적 배경
2. 발견 학습 모형에 적용되는 기본적인 가정
3. 발견학습
4. 발견 학습 모형의 특징
5. 발견학습 모형 적용시 유의점
6. 발견 학습 모형의 단계

본문내용

1. 이론적 배경
발견학습 모형은 학문의 개념이나 원리를 발견 또는 재발견하는 과정을 학습자에게 직접 체험시킴으로써, 과학의 성과와 탐구의 과정 및 기법을 종합적으로 학습시키려는 교수·학습법이다. 이러한 발견법의 원천은 Socrates의 대화법까지 거슬러 올라갈 수 있으나 Rousseau의 아동중심 교육사상, Dewey의 문제해결에 의한 학습 등이 직접적으로 영향을 끼친 것으로 알려져 있으며, 비교적 최근에 발견학습 모형을 체계화하여 명명한 사람은 Bruner라고 할 수 있다. Bruner는 발견학습 모형을 학습자에게 제공해야 할 내용을 최종 결과 형태로 제시하는 것이 아니라, 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습이라고 말하고 있다. 즉, 어떤 교과의 내용을 가르칠 때, 기본 원리나 핵심 개념을 교사가 찾아내어 이것을 학생들에게 제시하고 주입하는 것이 아니라 해당 분야의 과학자가 한 것과 동일한 방식으로 이를 발견하도록 요구하였던 것이다.

2. 발견 학습 모형에 적용되는 기본적인 가정
① 교사가 자료를 잘 조직하여 적절한 형태로 제시하면 학습자는 내적 동기에 의해 능동적으로 개념을 획득할 수 있다.
② 학습 내용이 주변의 구체적인 사례로부터 일반적인 과학 개념이나 법칙을 이끌어 내는 경우에 주로 사용된다. 특히 학습 주제가 귀납적으로 과학 법칙이나 원리를 습득하는 것이라면 발견학습 모형을 적용하는 것이 바람직하다.
③ 발견학습은 전조작기를 벗어나 구체적인 사실 간에 존재하는 규칙성을 찾아 기술할 수 있는 구체적 조작기의 아동(초등학교 3,4학년)에게 적합하다. 그러나 소재에 따라서는 전조작적 단계나 형식적 조작단계의 학생들에게도 효과적으로 적용될 수 있다.
④ 교사는 수업의 목표를 잘 이해하고 이를 깊이 숙고하여, 원활한 학습활동이 이루어질 수 있도록 하는 데 필요한 내용의 선정과 자료를 준비해야 한다. ☞ 자료는 아동들이 배울 추상적인 개념을 아동 스스로 발견해 내려고 할 때 쓰이는 도구이다

참고 자료

없음