자아존중감 증진을 위한 REBT상담

소개글

아동상담에서 제출한 리포트입니다.^^

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 선정 동기
Ⅱ. 이론적 배경
1. REBT 집단상담
2. 자아존중감
3. 자아존중감과 REBT상담의 관계
4. 아동의 인지 발달적 특성을 고려한 REBT의 적용
5. REBT의 아동기 상담방법
Ⅲ. 상담의 실제
1. 상담대상
2. 상담 도구
3. 상담 절차
4. 상담 프로그램의 구성
5. 상담과정
(1) 초기면접
(2) 1회기
(3) 2회기
(4) 3회기
(5) 4회기
(6) 5회기
(7) 6회기 - 마무리
Ⅴ. 상담의 결과 (요약 및 결론)
<참고도서>

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 연구 선정 동기


우리는 REBT 상담에 대해 조사하면서 아동을 대상으로 자아개념증진과 관련되어 교육이나 상담분야에서 프로그램화 되어 쓰이는 것을 자주 접할 수 있었다. 성인에게는 개인 상담형식의 진술적인 상담이 적용되어도 아동에게는 적용하기 힘들기 때문에 집단상담의 프로그램을 적용시켜 보는데 의의를 두고자 하였다.
소집단이라기에는 작은 인원이지만 기존의 활동지를 선정하여 아동과 활동해 보기로 하였다. 초등학교 6학년 아동 셋을 선정한 이유는 이은경(2005)의 논문에서 초등학교 6학년은 논리적이고 가설 연역적인 사고를 할 수 있으므로 적용가능성이 있다는 것을 알 수 있었기 때문이다. 또한 아동들은 또래 집단에게 큰 영향을 받기 때문에 또래 집단과 함께 하는 것은 아동에게 효과적일 것이다.
인지적 행동치료는 신념을 변화시키는데 목적이 있는 만큼 사고를 변화시키면 느낌과 행동을 달라지게 할 수 있다는 전제에 기초를 두고 있다. 우리는 개인의 신념이 나아가 자아존중감에도 지대한 영향을 미치는 연구들을 살펴볼 수 있었다. 자아존중감은 무엇보다 자신의 가치에 대해 스스로가 갖는 평가이므로 자신에 대한 사고의 변화를 통해 REBT의 집단상담 현장에서 유용하게 사용되어지는 것 같았다. 또한 자아존중감과 학업성취도가 밀접하게 연관되어 있기 때문인 것으로도 보인다.
짧은 만남으로 아동의 자아존중감 변화를 알 수는 없었지만 검사를 해보는 것에 의의를 두기로 하였다.

Ⅱ.이론적 배경

1. REBT 집단상담

1-1. REBT 집단 상담의 정의 및 목표

Ellis에 의해 제안된 REBT집단 상담은 인간에게 어떤 사실에 접하여 경험하게 되는 정서는 어떤 사실 그 자체에 의해서라기 보다도 그 사실에 대하여 우리가 어떻게 생각하느냐에 따라 달라진다고 보고 있다. 또한 REBT의 집단상담은 인간이 초기나 후기의 환경 때문에 혼란에 빠지는 것이 아니라, 의식적으로든 무의식적으로든 자신을 스스로 혼란시키는 강한 경향성이 있다는 가정에 기초하고 있다.
REBT가 강조하는 것은 실험집단에서 통찰한 내용을 실천하는 과정이다.

참고 자료

김용목(1999). REBT 집단상담이 고등학교의 자아존중감과 학습동기에 미치는 효과. 서 강대학교 교육대학원 석사학위 논문.
문진경(2005). REBT 집단상담이 초등학교 결손가정 아동의 자아존중감 및 대인관계 증 진에 미치는 효과. 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박경애(1997). 인지 정서 행동치료. 학지사
박경애(1999). 인지행동 치료의 실제. 학지사
서순자(2002). REBT 집단 상담 프로그램이 초등학생의 자기 효능감과 학교 생활적응에 미치는 효과. 부산교육대학교 대학원 석사학위논문
서호숙(2002). REBT 집단상담이 학습부진아의 자기효능감과 학업성취에 미치는 효과. 공주교육대학교 석사학위 논문.
송인섭(1998). 인간의 자아개념 탐구. 학지사
오신자(2005). REBT 집단상담이 학습부진아의 학업자아존중감 및 학업성취도에 미치는 효과. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
이은경(2005). REBT 집단상담이 초등학생의 자아존중감 향상에 미치는 효과. 한남대학 교교육대학원 석사학위논문.
임수정(2005). REBT 집단상담 프로그램이 초등학생의 자아개념과 사회성숙도에 미치는 영향. 홍익대학교 교육대학원 석사학위 논문.
정을순(2005) 인지 정서 행동치료 집단 상담프