초등 국어과 교과서 쓰기 영역 분석

소개글

초등 국어과 교과서 쓰기 영역 분석에 관한 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 글씨쓰기 받아쓰기 교육의 기초
1. 글씨쓰기 받아쓰기 개념과 특성
2. 글씨쓰기 받아쓰기 교육적 의의
3. 글씨쓰기 받아쓰기 지도 방법

Ⅱ. 글씨쓰기/받아쓰기 관련 교육 내용과 학습 요소
1. 교육 내용 분석
2. 학습 요소 및 관련 단원 분석
3. 분석 의견

Ш. 쓰기 관련 교과서 분석과 학습 체험
1. 설정단원
2. 단원의 개관
3. 소단원 교수 학습 계획
4. 적용 학습 (1차시)
5. 적용 학습 (2차시)

Ⅳ. 질문, 토의, 과제 후기
1. 질문, 토의
2. 과제 후기

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

1. 글씨쓰기 받아쓰기 개념과 특성
가. 글씨쓰기 개념과 특성
① 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적 문장으로 질서화하는 행위
② 작자가 독자에게 메시지를 전달하기 위해 관습화된 문자 체계를 사용하는 의사소통 행위
③ 생각과 느낌뿐만 아니라 상당히 많은 요인을 글로 쓰려 고려하는 고등 정신 활동
④ 텍스트를 통해 의미를 구성하는 행위
→ 이상의 개념들은 모두 표현된 텍스트를 중시하면서도 그 텍스트를 바라보는 관점에 차이가 있다.
①과 ②는 텍스트의 기능, 즉 의사 전달 기능에 초점을 맞춘다.
③과 ④는 텍스트의 표현 행위, 즉 작자의 의미 구성과정에 초점을 맞춘다.
‘쓰기’라는 말은 ‘쓰다’라는 말에서 갈려 나온 말이다. ‘쓰다’와 뜻이 비슷한 말에는 ‘짓다’와 ‘작문하다’가 있다. ‘쓰다’에는 ‘(1) 글씨를 쓰다, (2) 말하는 것을 글자로 옮겨 쓰다, (3) 글을 옮겨 쓰다, (4) 글을 짓다’와 같이 여러 뜻이 있다. 중등학교 수준부터 ‘쓰기’교육에서 ‘쓰기’는 주로 (4)의 뜻으로 쓰인다. 그러므로 중등학교 수준에서의 쓰기 교육은 짓기 교육이나 작문 교육이라는 말과 같은 뜻으로 사용된다.
쓰기는 문자 언어로 의사소통을 하는 행위이며, 일상생활에서 부딪치는 문제를 해결해 나가는 과정이라 할 수 있다. 즉 쓰기는 글쓴이가 가지고 있는 여러 가지 지식과 의견, 글을 쓰려는 의도와 목적, 비판적이고 창조적인 사고와 관련되는 의사소통 행위로서 글쓴이와 읽는 이, 주변 상황과 전달하려는 내용 등이 종합적으로 작용하는 행위이다. 이러한 쓰기 영역의 특징을 정리하면 다음과 같다.
① 쓰기는 독자와 대면하지 않은 상태에서 의사소통을 하는 행위이다.
② 쓰기는 주어진 상황에 따른 필요한 내용을 결정하는 행위이다

참고 자료

제7차 초등학교 1학년 1학기 국어 교과서 및 지도서
한주섭, 최경희, 『국어과 교육학』, 대웅출판사, 1996
한국 교육과정 평가원,『국어기초학습』, 교육진흥연구회, 2000
교육 인적 자원부, 『국어 교사용 지도서』, 대한 교과서 주식회사, 2000
교육 인적 자원부 『초등학교 교육과정 』, 대한 교과서 주식회사, 2000
『교육자료』, 한국교육출판, 2002
『초등국어교육개론』
신헌재 외, 『예비교사와 현장교사를 위한 초등국어과 교수․학습 방법』, 박이정, 2005
조명숙, 「받아쓰기 지도 방안 연구-초등학교 1학년을 대상으로-」, 석사학위논문, 서울교육대학교 대학원, 2003
오흥금, 「다양한 받아쓰기를 통한 국어지식 교수-학습 방법 연구」, 석사학위논문, 춘천교육대학교 대학원, 2002