체육과에서 비과제 행동과 규율 문제 최소화하기

소개글

체육과에서 비과제 행동과 규율 문제 최소화하기 - 에 관한 리포트

목차

1. 비과제 행동의 정의
2. 비과제 행동 원인
3. 비과제 행동을 최소화하기 위한 전략들
4. 부적절한 행동의 감소에 필요한 기술
5. 수업 흐름의 관리 및 교사의 행동
6. 결론
7. 참고자료

본문내용

1. 비과제 행동의 정의
학생이 주어진 과제 수행에 참가하지 않거나 허용되지 않는 활동을 하는 것.
( 잡담, 다른 학생 방해 행동, 다툼. 교사의 설명을 안 듣거나 자료를 과제와 무관하게 사용하는 것, 잘못된 동작을 하는 것 - 패스할 때에 드리블 하는 경우)

2. 비과제 행동 원인
체육 과제참여시간의 요인을 분석한 내용을 보면, 교사의 준비 운동, 출석 점검 등 학생의 학습 효과에 영향을 미치지 않는 수업 운영, 감독 등에 너무 많은 시간을 소비하고 있으며, 학생들의 신체 활동을 위축시키는 부정적 행동 피드백이나 부적 기술 피드백 등에도 많은 시간을 소비하는 것으로 밝혀졌으며, 대기 시간이 너무 많다는 것도 과제참여시간을 감소시키는 요인으로 나타났다. 학생들은 과제 수행에 참가하지 않거나 허용되지 않는 활동을 하는 비과제 행동에 많은 시간을 낭비한 것으로 나타났다.(김용환, 효율적인 체육 교수 행동의 분석 연구, 1991)

3. 비과제 행동을 최소화하기 위한 전략들
1) 학습자를 항상 바라보기
2) 가까이서 통제하기
3) 항상 함께 하기
4) 선택적인 무시
5) 중복적인 주의집중
6) 이름 알기

4. 부적절한 행동의 감소에 필요한 기술
1) 부적절한 행동을 무시하라.
⇒ 부적절한 행동을 무시하면서 적절한 행동에 대한 긍정적인 상호작용의 비율을 높이는 것은 수업의 우연한 진행에 반드시 필요하며, 좋은 학습 분위기를 조성하게 한다. 부적 절한 행동을 지속적으로 제시하면 학생들의 부적절한 활동이 강화될 수 있다.
2) 언어적 제지를 효과적으로 이용하라.
⇒ 교사는 부적절한 행동에 대해 구체적으로 알려주고, 이에 대해 단호하고 엄격하며, 수반성을 동반한 언어적 제지를 부적절한 행동 후 즉각적으로 가해야 한다.
3) 구체적이고 효과적인 벌주기 전략을 사용하라.

참고 자료

. 이재용 외 공역(2006), 초등체육 가르치기: 성공적인 교사가 되는 길, 대한미디어
. Michael Metzler(2003), 체육 수업 모형, 대한미디어
. 최의창(2003), 체육교육탐구, 태근
. 인터넷