초등무용의 교수방법

소개글

초등무용의 교수방법에 대한 내용을 정리한 리포트

목차

1) 교수․학습의 조직
(1) 개별화 학습
(2) 문제구성
2) 학습 성취도 향상을 위한 지도
3) 평가
<참고 문헌>

본문내용

초등무용의 교수방법
1) 교수학습의 조직
(1) 개별화 학습
-아동에게는 개별화 학습이 바람직하며, 교사는 어떤 것이 개별화 학습인지 알아야한다.
-개별화: 각 아동이 자신의 잠재능력을 최대한으로 발휘할 수 있도록 학생, 자료, 욕구, 그리고 시설 등을 관리하고 적응시키는 하나의 과정이다.
-개별화 학습은 교사 대 아동의 비율을 1대 1로 하는 것이 아니며 대부분 집단적인 상황에서 행해진다.
-개별화 학습지도시에 교사는 반드시 계속성을 띈 학습들을 제공할 수 있도록 계획을 짜야한다.
*계속성: 어려운 학습 과제들을 받아들이는 방향으로 계속적으로 진행하는 것.
-개별화 학습 시 교사의 역할: 진단하는 사람, 학습을 촉진시켜주는 사람, 자료 제공자, 학습 공간의 배열자, 아동의 공동 계획자, 협조자, 안내자, 학습의 자료 원
(2) 문제구성
① 문제구성 방법 - 움직임 문제 구성 시의 기본 방침
가. 실험 - 문제의 범위 안에서 움직임을 마음대로 표현할 수 있도록 아동을 지도해야한다.
또한 아동의 노력이 문제해결로 이어지도록 안내할 수 있어야 한다.
나. 창의적 기회 - 아동이 자기 스스로 마음속에서 우러나오는 움직임을 창작하고 구성할 수 있는 기회를 갖도록 지도되어야 한다.
다. 잠재력 중시 - 아동이 자기 잠재력, 수준, 노력을 최대한 발휘할 수 있는 기회를 갖도록 지도되어야 한다.
라. 움직임 원리 - 아동이 움직임의 여러 요소와 개념을 이해하고 움직임 활동 적응 단계에 서 필수적으로 활용할 수 있도록 해야 한다.
마. 질적 향상을 위한 도전 - 각기 수준이나 능력에 맞는 움직임을 찾아 표현의 수단으로 삼을 수 있도록 지도해야 한다.
바. 감상 - 감상을 통해 독특하고 서로 다른 움직임을 경험하며 스스로 자기 움직임을 개발 할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 감상은 아동에게 서로의 움직임을 이해하고 분석할 수 있는 안목을 길러준다.

참고 자료

.초등무용의 이론과 실제 <오세복, 훈민, 2006>
.초등체육 교수법<한형주, 협신사, 2004>
.체육과 교수·학습방법<대구교대체육과 연구회, 교육출판사, 2002>
.무용교육이란 무엇인가 <김화숙 외, 한학문화, 2003>
인터넷 (www.naver.com, www.empas.com)