의사소통장애아 교육

소개글

<의사소통장애아 교육>
특수아동을 교육하는 주제의 리포트

목차

<의사소통장애아 교육>
가. 통합교육을 위한 일반적 지침
나. 말을 활용한 의사소통 기술 교수법
다. 언어 기술 교수
라. 자폐아동의 의사소통 교육
(6) 의사소통장애아 상담
가. 조음장애의 지도 및 치료
나. 유창성 장애아동의 지도 및 치료
참고문헌

본문내용

<의사소통장애아 교육>
의사소통장애란 가장 빈번하게 나타나는 장애 중의 하나로 교사나 또래들과의 상호작용능력 발달에 영향을 미치게 된다. 말에 문제가 있는 아동은 소리나 단어를 잘못 발음하기도 하고, 더듬거리면서 말하기도 하고, 이상한 목소리로 말하기도 하기 때문에 상대방이 이해하기가 어렵다. 또한 다른 사람이 말하는 것을 이해하지 못하거나 자신의 생각을 언어로 표현하는 데 문제를 보이곤 한다.
이와 같은 언어상의 문제는 학습 장애나 정신 지체와 같은 기타 장애와 중복되어 나타나기도 하지만 주로 일반 학급에서 교육을 받으면서 언어치료사나 특수 교사 등의 전문가들의 도움을 받게 된다. 그러므로 일반학급을 담당하는 교사들은 언어 및 의사소통장애의 특성을 잘 이해하고 이들의 학업 및 사회적 적응을 도와주어야 하며 더 나아가서는 의사소통 영역의 발달을 촉진하기위한 구체적인 교수법 등을 잘 알고 적용해야한다.
가. 통합교육을 위한 일반적 지침
학급의 교사들은 이들의 특별한 필요를 충족시키기 위해서 교실 환경이나 수업 운영 방식을 크게 변화시킬 필요가 없다. 이 아동들은 대체적으로 일반교육의 모든 교과과정에 참여할 수 있는 능력을 지닌 아동들이다. 교사들은 이 아동들을 위해서 말/언어 기술의 촉진과 사회적인 수용, 두 가지 측면에 관심을 기울여야 한다. 교사는 아동이 언어 치료를 위한 특수교육 프로그램에서 습득 한 새로운 언어 기술을 연습할 수 있는 수용적인 환경을 만들어 주어야 하며, 말/언어 치료사와의 협력 관계를 통해서 학급에서도 목표 기술이 강화될 수 있도록 노력해야 한다. 특히 교사는 장애아동이 학급 활동에 참여하도록 주의를 기울이고, 활동 중에 이루어지는 말을 통한 의사소통의 시도가 학급 친구들에 의해서 긍정적으로 수용될 수 있도록 관심을 기울여야 한다

참고 자료

-특수아동의 이해와 지도, 김기흥 편저
-한국 언어 병리학회편, 언어장애의 이해와 치료-언어치료전문인을 위한 청각학, 1994
-한국 언어 병리학회편, 언어장애의 이해와 치료-언어 장애 아동의 가정지도, 1994
-보육사, 부모와 교사를 위한 지침서-언어장애와 조기교육, Jacqueline Liebergott외 3명, 1991
-이화여자대학교출판부, 언어장애아동의 의사소통지도, 아얄라 마놀슨외 저, 이화여자대학교 언어청각 임상센터 편역, 1996
-학지사, 의사소통장애치료교육, 이규식 외 공저, 2004
-대구대학교 출판부, 의사소통장애아동 부모교육과 참여, 석동일 저, 2006
-인터넷 -동영상
http://news.naver.com/tv/read.php?mode=LSS2D§ion_id=115§ion_id2=291&office_id=130&article_id=0000016501&menu_id=115
http://news.naver.com/tv/read.php?mode=LSS2D§ion_id=§ion_id2=&office_id=055&article_id=0000001965