영재아에 대한 창의성 교육의 적용

소개글

초등 영재교육 기말 레포트입니다.
영재교육에 관련된 과제 제출시
많은 도움이 되시리라 생각합니다.

목차

뇌 기제에서 본 창의성의 특징
창의성 교육의 방향
영재아에 대한 창의성 교육
결론
♥ Tip: 창의성에 전혀 보탬이 안 되는 이런 말들은 유의해야 해요 !

본문내용

한 180만년 전의 일이다. 어느 날 한 원시인이 무심코 돌덩이를 만져보다가 문득 그것으로 돌도끼, 돌칼을 만들어 볼 생각을 하게 했다. 그리고 실제로 만들어냈다.

그것은 인간 최초의 창의였다.

세계 학생들의 수학 능력을 평가하는 세계 대회에서 우리나라 학생들의 수학 실력은 상위권을 나타내며 그 뛰어남을 인정받고 있다. 하지만 이러한 우리나라에서 정작 유명한 수학자는 나오질 않고 있다. 즉, 이미 알려져 있는 내용에 대한 이해는 잘 하지만 새롭게 창조해 내는 능력은 뒤떨어진다고 볼 수 있다. 따라서 이런 창의성 교육에 대해 관심을 갖지 않는다면 영재아를 진정한 영재로 키워낼 수 있는 기회를 놓칠 가능성이 커지게 될 것이다.
‘창의성’은 우선 주어진 문제 상황에 대해 적절하면서도 무엇인가 새로운 것을 만들어 낼 수 있는 능력, 창의적인 성취로 이끄는 잠재적인 능력, 새로운 관계를 지각하거나, 비범한 아이디어를 산출하거나 또는 전통적 사고 유형에서 벗어나 새로운 유형으로 사고하는 능력 등으로 정의된다. 이 글에서 창의성은 ‘사회와 문화에서 가치를 부여할 수 있는 물건이나 아이디어를 만들어내는 것뿐만 아니라, 문제를 해결하기 위해 새로운 의견을 생각해내는 능력이나 그것을 기초화하는 인격적인 특성’을 의미한다. 그리고 ‘창의성 교육’이란 ‘이런 특성에 자기 스스로를 빠뜨리는 학습자를 양성하는 교육’이다.
‘영재아’란 사회와 문화에서 가치를 두는 특정 영역에서 탁월한 능력을 지니고 있고, 이러한 능력을 발휘할 수 있는 아동을 일컫는다.
현재 우리나라의 교육은 지나치게 좌뇌 중심의 교육이었다. 따라서 좌뇌인이 인정받는 사회였다. 읽고, 쓰고, 하나의 정답을 잘 찾아내고, 문제를 분석적으로 해결하는 것이 우수하다는 평가를 받을 수 있는 사회였다. 물론 기본적인 지식은 좌뇌의 작용을 통해서 습득되기 때문에 좌뇌를 자극하는 것은 중요하다. 그러나 사회의 변화 상황에 비추어 보면 기존의 분석적이고 계산적인 문제해결 방식에서, 통찰을 이용하고 지식을 종합해보고 이미지를 사용하고 창의력을 키울 수 있는 교육방식을 도입해야 한다. 그래서 보다 과학적인 연구 과제를 통한 창의성 교육 방향이 제시되어야 할 시기가 된 것이다.
앞으로 뇌 과학적 이해를 통한 창의성 교육의 방법을 알아보고 이를 영재아의 인재 양성을 위한 방안으로 제시해보고자 한다.

참고 자료

1. 창의성에의 초대(임선하, 교보문고, 1993)
2. 잠깐! 이제는 창의력이래(임선하‧정관진, 보림, 1997)
3. 창의력, 그 심리 인물 사회(정범모, 교육과학사, 2001)
4. 총명한 두뇌 만들기(박만상, 지식산업사, 1996)
5. 학대받는 영재아들(전경원, 창지사, 1996)