독서 교육의 목표, 성격, 내용

소개글

국어과 교육론 시간에 제출한 레포트입니다. 장황하게 사족과 같은 언급은 피하고, 독서 교육의 목표, 성격,내용에 대해서 나온 것들만 체계적으로 제시했습니다. 과제평가에서 최우수 평가를 받았습니다.

목차

1. 독서 교육의 목표
2. 독서 교육의 성격
3. 독서교육의 내용
□ 참고 문헌
□ 탐구 문제

본문내용

1. 독서 교육의 목표
독서 교육은 독서현상을 대상으로, 독서의 목적과 방법, 독서 내용 등을 가르치는 것을 의미한다. 그러므로 독서 교육의 목표는 독서의 목표와 밀접하게 연관되어 있다. 제 7차 국어과 교육과정에는 독서의 목표를 “독서의 이론을 이해하고, 독서 기능을 체계적으로 습득하여, 글의 성격과 독서의 목적에 따라 효율적으로 독서하는 능력과 바람직한 태도를 기른다.”로 명시하고 있다. 이러한 독서의 목표와 관련되어서 독서 교육의 궁극적인 목표는 독자인 학생들로 하여금 인격을 도야하고 바람직한 가치관을 내면화함으로써 인성을 올바르게 형성하도록 하는 데 있다고 할 수 있다. 이를 위해서는 정선된 독서 자료를 계획적으로 활용하게 하고, 독서 흥미와 동기를 유발시켜 독서 방법을 익혀 독서 능력을 신장 하게 하며, 이를 통해 생활 경험을 확장하고 정서 순화로 교양을 쌓게 해야 한다. 이러한 목표는 구체적으로 7가지로 나타낼 수 있다.
1. 독서에 의한 인격형성
2. 유아기·소년 소녀기·청년기 등 각 시기 및 전 생애에 걸친 바람직한 독서의 습관·태도·지식·기술 습
득
3. 불량 도서 자료의 악영향으로부터 보호
4. 생활력의 일환으로서의 독서력 육성(정확도, 속도, 비판력)
5. 자기 위안 및 오락적 독서 생활 지도
6. 연구 및 교양적 독서 생활 지도
7. 취미적 독서 생활 지도


2. 독서 교육의 성격
앞서 언급했듯이 독서 교육이란 독서의 ‘교육’이기에, 독서 교육의 성격 또한 교육 논리를 기준으로 하여 논하겠다. 이러한 기준에서 독서교육의 유형을 나누고 어떠한 요인들의 상호작용에 의해서 그 성격이 규정되는지를 논하겠다. 먼저 독서 교육을 형식적 독서 교육과 비형식적 독서 교육으로 나누어 그 성격을 규정할 수 있다. 주지하다시피 교육은 일정한 형식이 있고 없음에 따라 형식적 교육과 비형식적 교육으로 구분된다. 독서 교육은 독서에 관한 교육이므로 독서교육을 교육 활동의 한 하위 유형으로 보는 것은 매우 타당하다. 그렇다면 앞의 교육 구분의 논리에 따라 독서 교육도 그 형식의 유무에 따라 형식적 교육으로서의 독서교육과 비형식적 교육으로서의 독서교육으로 구분 할 수 있을 것이다. 구체적으로 형식적 독서 교육은 학교 차원의 독서 교육으로서 그 목표· 내용· 방법· 평가가 규범화 되어 있는데 반해, 비형식적 독서교육은 사회 차원의 독서 교육으로서 그 목표· 내용· 방법· 평가가 개별화 되어 있다고 할 수 있다.

참고 자료

허재영 (2005), 국어과 교육과정과 독서교육론의 전개, 한말연구학회
박영민 (2005), 독서교육의 성격과 유형, 청람어문교육학회
박영목외 (2004), 국어교육학 원론, 박이정.