교육과정의 사회적 성격

소개글

교육과정 사회학 이론(전통적 관점, 신교육사회학, 재개념주의,교육과정 사회학 이론)에

대한 정리입니다.

목차

1. 교육과정의 사회적 성격에 관한 전통적 관점
2. 신교육사회학에서의 교육과정 비판
3. 재개념주의에서의 교육과정 비판
4. 교육과정 사회학의 이론들
1)경제적 재생산이론
2)문화적 재생산이론
3)교육자율이론
4)저항이론
5. 맺음말

본문내용

1. 교육과정의 사회적 성격에 관한 전통적 관점

전통적 관점에서는 교육과정을 구성하고 있는 지식은 주어진 것이며 중립적인 것으로 보았다. 자연히 지식이 생성된 역사적. 사회적 조선에는 관심이 적으며 교육과정의 지식이 어떤 사회문화적 배경을 띠고 있는 가에 대해서는 문제시 하지 않았다. 이들은 교육과정의 지식 그 자체에 관심을 기울이기보다는 집단들이 지식을 습득하는 데 영향을 주는 변인 연구에 관심을 기울였다. 교육과정을 구성 할 때에도 지식을 주어진 것으로 보았으므로 지식의 선택문제에는 관심을 기울이지 않았다. 교육 사회학자들이 교육과정에 관심을 가졌을 때는 교육과정의 사회화 기능을 언급하였을 뿐이었다. 사회 전반의 가치를 주어진 것으로 보았으므로 학교에서 가르치는 규범적 지식이 나온 존재 상황에는 별다른 관심이 없었다.
교사들은 교과내용에 관하여 교사 나음대로의 방식으로 재해석을 시도하거나 하회학적인 검토를 하기보다는 대체로 다음과 같은 태도를 취해왔다.
첫째, 학교 교육내용에 대하여 이미 주어진 것으로 간주한다.
둘째, 학교 교육내용에 대하여 가장 합리적인 것으로 믿는다.
셋째, 학교 교육내용에 대하여 진리에 가까운 것으로 본다.
넷째, 학교 교육내용에 대하여 거의 절대적인 것으로 취급한다.
다섯째, 학교교육내용에 대하여 보편타당한 것으로 해석한다.
이상과 같은 전통적 관점의 교육과정은 기존 사회의 사실을 비판할 수 있는 합리적 근거를 제시 할 수 없는 것으로 보인다. 지식은 분석. 비판되는 것으로 여겨지지 않으며, 관리되고 수용되어야 할 것으로 여겨진다.

2. 신교육사회학에서의 교육과정 비판

1960년대까지 교육사회학을 지배해 온 이상과 같은 관점은 구조기능 주의적 교육관의 영향 이라고 볼 수 있다. 이러한 입장은 학교교육은 자아실현을 가능하게 하며 사회적으로 계층 간 불평등을 완화하여 구조적으로 평등화를 지향하는 데 도움을 준다고 본다.

참고 자료

없음