ADHD아동의 이해

소개글

특수교육의 대상인 ADHD아동에 대한 리포트입니다.

목차

1. ADHD의 정의 및 진단기준
1) ADHD용어의 변천
2) ADHD의 정의
3) ADHD의 출현율
4) ADHD의 증상 및 기타 공존장애들 간의 비교
5) 진단기준

2. ADHD의 원인론
1) 유전이론
2) 사회체계이론
3) 통합이론
4) 기타

3. ADHD 아동 및 청소년의 관련 특성
1) 발달 특성
(1) 영아기
(2) 유아기
(3) 학령전기
(4) 초등학교 시기
(5) 청소년기
(6) 성인기
2) 인지 특성
3) 기질 특성
4) 가족 특성

4. ADHD 아동 및 청소년의 진단평가
1) 한국 ADHD 진단검사(K-ADHDDS)
2) WWP 활동평정척도(WWPARS)
3) 주의력결핍 과잉행동장애 종합 교사평정척도(ACTeRS)
4) 주의력결핍 과잉행동장애 평정척도(ADHD Rating Scale)
5) 코너스 교사평정척도(CTRS)

5. ADHD의 중재

본문내용

(DSM: Diagnostic and Statistical Manual, 미국정신의학회 진단통계편람, ICD: International Classification of Diseases)
Note. Adapted from"Attention Deficit Disorder: Issues and Questions."by J. W. Lerner and S.R. Lerner. 1991. Focus on Exceptional Children, 24,p.6.Copyright 1991 by Love Publishing Company. Adapted with permission
* 표는 Learner와 Learner(1991)에 의해 만들어진 표에 최신의 것을 넣어 만든 것으로 전문 자료들에서 나타나는 것처럼 지난 50년 동안 전문가들의 생각이 어떻게 변화되어 왔는지를 보여주고 있다.

2) ADHD의 정의
ADHD는 주의 집중력이 짧고 수업 중에 부적절한 행동을 하며, 충동적이고 공격적인 행동을 하는 학령 전기 또는 학령기에서 흔히 관찰되는 장애 가운데 하나로서 자신의 행동조절에 어려움을 겪거나 어떤 상황에 대해 지나치게 즉각적 반응을 보이는 충동성에 문제가 있는 아동을 말한다.

3) ADHD의 출현률
학령기 학생들 중 주의력 결핍/과잉행동장애의 존재에 대한 추정은 약 2% 미만에서 대략 30%까지 추측되고 있다. 이런 극심한 차이는 정확한 정의의 부족과 판별에서의 문제 때문이다. 그럼에도 불구하고, 이러한 대략의 추정치는 상당수의 학생들이 이 장애를 갖고 있을 수 있다는 것을 시사하고 있다.

4) ADHD의 증상 및 기타 공존장애들 간의 비교
①주어진 과제를 수행하기 위하여 작업 기억(working memory)속에 과제와 연관된 정보를 기록하고 유지하는 능력의 부족
②현재 당면한 문제를 해결하기 위해 과거의 경험을 활용하지 못하는 것
③자신의 행동의 결과로 앞으로 어떤 일이 일어날지를 추측하는 능력의 부재
④행동 목표와 계획 세우기의 어려움
⑤목적을 달성하기 위해 방해하는 자극들을 무시하지 못하는 것
⑥행동 조절의 어려움

참고 자료

강위영(1999), 『정서 행동 발달과 문제 예방』, 대구: 대구대학교출판부.
김영선(2007), 『ADHD 아동을 위한 미술치료 단일 사례연구』, 동국대학교 대학원 석사학위논문.
김미령 외 5인 공저(2007), 『정서 및 행동장애아 교육』, 서울: 학지사.
김자성김동현조수철(1993), 『주의력결핍과잉운동장애아의 기질적 특성』, 소아청소년정신의학 4(1).
김진구(2007), 『ADHD 아동의 신경심리적 특성(관리기능 결손을 중심으로)』, 대구대학교 대학원 석사학위 논문.