도덕과평가의 현실과 문제점

소개글

도덕과 평가의 현실과 문제점에 관한 연구자료입니다.

목차

1.도덕과 평가의 현실과 문제점

2.도덕과에서 통합적 평가의 접근

3.제 7차 교육과정 도덕과에서 통합적 평가의 실제

4.결론

본문내용

1. 도덕과 평가의 현실
교육 평가에 대한 편협한 시각의 배경 : 종래의 교육 평가가 선발의 기능에 치우쳐 있었기 때문
교육을 오로지 신분 상승의 기회로만 여기는 잘못된 사회풍토, 그리고 학교에서 이루어지는 평가의 제도와 방법적인 면의 결핍 등 여러 가지 원인이 복합적.
2. 도덕과 평가의 문제
객관식 평가의 장점 : 객관성과 신뢰성, 공정성을 확보하는 데에는 성공
but, 이는 국가 기구의 관행 및 편의성 추구와
평가자를 불신하는 교육소비자들의 복합적 요구가 반영된 것.
객관주의적 평가의 문제점
① 내용타당도를 희생. 내용타당도 - 평가도구가 그것이 평가하려고 하는 내용(대개 교육목표)을 얼마나 충실히 측정하고 있는가 하는 것을 분석, 측정하려는 타당도.
② 가치에 대한 합리적 판단, 자율적 선택의 기회를 제공하지 않음. 오히려 이분법적인 사고를 촉진시키는 경향.
③ 도덕적 사고력 및 판단력과 같은 고등 사고 능력을 키워주는 데 한계.
④ ‘학습을 위하여 무엇이 중요한 것인가’ 보다 ‘출제자가 시험문제로 출제할 만한 것이 무엇인가?’에 중점. 그래서 도덕 시험이 다른 교과와 차별화가 이루어지지 못함
⑤ 교육에서의 주객전도 현상, 즉 평가가 거꾸로 교수․학습 과정을 주도하는 현상을 초래하는 원인
Ⅳ. 제 7차 교육과정 도덕과에서 통합적 평가의 실제
① 서술형 및 논술형 평가
학생이 답이라고 생각하는 지식, 의견을 직접 서술.
창의성, 문제해결력, 비판력, 판단력, 정보 수집력 및 분석력 등 고등사고기능을 쉽게평가할 수 있음.
② 관찰
도덕성의 정의적 및 행동적 영역을 평가하는데 사용할 수 있는 방법
타인에 의한 관찰방법과 자기 자신이 스스로를 관찰하여 자기보고법으로 나눌 수 있음.
객관적이고 정확한 관찰을 하기 위해서, 일화기록법, 체크리스트, 평정 척도 등을 이용가능.
타인에 의한 관찰에 학생 상호 평가법도 있음.

참고 자료

없음