도덕교육 인지적 접근 : 하버마스의 딜레마 토의 모형

소개글

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목차

도덕교육 인지적 접근 : 하버마스의 딜레마 토의 모형
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지 발달적 접근

1. 인지 발달이론의 입장
2. 피아제의 도덕성발달이론
3. 콜버그의 도덕발달이론
4. 두 이론의 시사점 및 한계점
Ⅲ. 하버마스의 이론 고찰
1. 의사소통 행위 이론
2. 도덕교육에의 시사점
3. 실천적 도덕교육 세 가지 방안

IV. 수업의 실재
1. 제재명 : 3. 공정한 생활(4-2-3. 총3시간)
2. 차시별 계획
3. 제재의 평가 계획
4. 학습지도안

V. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
도덕교육을 이해하는 것은 바로 교육을 이해하는 것이라고 할 수 있을 만큼 도덕교육은 교육 활동 전반과 관련이 있다. 전통적으로 교육은 두 가지의 목적을 추구해 왔다. 하나는 지적으로 현명한 사람을 기르는 일이고, 다른 하나는 도덕적으로 훌륭한 사람을 육성하는 일이 그것이다. 도덕교육은 이중에서 후자의 일과 직접적으로 관련되는 교육적 활동이다. 그것은 바람직한 도덕적 인간을 기르기 위해 공식적 교육과정에 근거하여, 그리고 도덕 수업이라는 교사와 학생의 상호 작용 과정을 통해 의도적 ․ 계획적 ․ 체계적으로 수행하는 특별한 교과 교육적 노력이라는데 그 본질적 특징이 있다(유병렬, 1998 : 143p). 교육의 “인간의 행동의 계획적인 변화”(정범모, 1981 : 16p)이며 모든 인간의 행동이 윤리적 통제 하에 있음을 전제로 할 때 우리는 도덕 교육이 한 개인의 문제뿐만이 아니라 개인이 속해 있는 사회 영역에까지 큰 영향을 미치는 중대성을 알 수 있게 된다.
현대사회의 다양성과 복합성 속에서 우리의 삶은 다양하고 복잡한 가치의 선택과 결정에 놓여져 있으며 아울러 우리의 삶 또한 끊임없이 선택과 결정을 해야 한다. 이와 같은 다양하고 복합적인 선택과 결정 속에서 전통적인 가치와 규범적 영역은 스스로 그 한계를 드러낼 수밖에 없으며, 문제사태의 해결에 초점을 맞춘 합리성과 일정한 추론형식을 앞세운 도덕적 사고능력이 강조될 수밖에 없다. 이와 같은 관점에서 학생들의 지적ㆍ정의적ㆍ행동적 영역을 포괄하는 전인적 도덕성의 정립을 목적으로 하는 도덕교육은 도덕적으로 정당하고 타당한 선택 및 결정과정과 관련되며, 이와 아울러 편협한 개인주의에서 벗어나 사회공동체에 기반한 공동체 의식에 바탕을 둔 보편적인 규범의 정립과 관련된다. 즉 도덕교육은 학생들로 하여금 자신을 이해하고, 사회규범과 생활예절을 익히며 도덕적 판단 능력을 길러 바람직한 삶을 살아가는 데 도움을 주기 위한 교육을 의미한다고 볼 수 있다. 이와 더불어 현대 민주주의가 지향하는 사회는 모든 사회구성원이 평등하게 자신들의 능력을 자유로이 실현하려고 노력하는 사회를 의미한다.

참고 자료

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李順炯, 徐鳳延 공저, 발달심리학, 1998.
任閨赫, 李次淑 공저, 발달심리학, 1996.
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1992년 4월호.