제 7차 초등학교 도덕과 교육과정의 특징

소개글

제 7차 초등학교 도덕과 교육과정의 특징

목차

Ⅰ. 제 7차 도덕과 교육 과정의 개정 배경과 구성의 기본 방향

Ⅱ. 제 7차 도덕과 교육 과정의 개정 배경과 구성의 기본 방향

Ⅲ. 제 7차 교육 과정의 도덕과 목표

Ⅳ. 제 7차 도덕과 교육과정의 특징

Ⅴ. 제 7차 교육 과정 운영상의 유의점

Ⅵ. 제 7차 도덕과 교육 과정 구성의 기본 방향에 대한 전반적인 교과서 고찰

본문내용

Ⅰ. 제 7차 도덕과 교육 과정의 개정 배경과 구성의 기본 방향
지식과 정보의 사회가 출현하면서 기술의 발달로 개인의 능력을 어느 때보다 많이 발휘할 수 있는 시대이지만, 한편으로는 개인의 고립이 다른 어느 시대보다 심화되는 시대이다. 이러한 사회에서는 인간과 인간과의 직접적인 대면이 줄어들고, 그러한 사이에서 일어나는 사회적 현상들과 관계를 익힐 수 있는 기회가 줄어든다. 이러한 현실에서 도덕과 교육은 미래 사회를 책임질 올곧은 인간을 양성한다는 사명감에서 바람직한 인성 교육을 하고, 그것을 실현하고자 한다.
우리나라의 교육과정은 1945년 미군정 아래에서 마련된 ‘교수요목’에서 출발한다. 국민 교육 헌장의 이념과 관련된 가치 덕목을 계통성 있게 전개하고, 도덕과의 학문성을 확립하여 ‘체계 있는 도덕 교육’이 이루어진 것은 제 3차 교육과정 시기부터이다. 그 동안 수차례에 걸쳐 개정된 교육과정은 주로 교육학의 이론적 추세와 국내의 정치적 여건의 변화에 따랐다면 제 5차 교육과정은 제 4차 교육 과정의 내실화를 위한 부분적인 수정을 꾀했다는 것이 특징이다. 제 6차 교육과정은 사회적인 요구로 대두된 학교 도덕과 교육의 강화 차원에서 교육 과정 개정이 이루어졌다. 제 7차 교육과정은 도덕과 교육의 실효성가 교육적․사회적 적절성을 높이고자 개정이 이루어지게 되었다. 그 내용을 자세히 살펴보자.

1. 미군정하의 도덕과 교육(1945~1948)
☀ 일본 제국주의 시대의 수신과 폐지되고 공민과에 도덕과 교육을 통합
☀ 주당 2시간을 가르치며, 교재는 저 ․ 중 ․ 고학년용 3권으로 발행, 횡서로 편찬
☀ 교과 내용 : 공민, 역사, 지리 → ‘사회생활과’로 통합
⇒ 지식중심 → 생활 중심

참고 자료

없음