신문활용교육이 아동의 다중지능신장에 미치는 효과

소개글

신문활용교육이 아동의 다중지능신장에 미치는 효과
경희대학교 교육대학원 초등교육과

급변하는 정보와 지식의 홍수시대에서 생존하기 위해서는 정보 시대적 요구에 대응해 나갈 문제해결 능력이 필요하다. 이러한 사회적 요구에 따른 문제해결 능력은 단순히 논리적 수학적 지능만을 의미하는 것이 아니라, 다양한 방면에서 활용될 수 있는 다중지능을 필요로 한다. 본 논문은 이러한 사회적 요구에 따라 다양한 차원의 지능을 신장시키는 방안에 대한 연구를 실시하게 되었다.
본 연구는 다중지능이론에 기초한 신문활용교육(NIE)을 초등학교 아동에게 적용하여 수업을 하고, 이를 통해 다중지능의 발달 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 곧, NIE를 통하여 초등학교 아동의 7가지 다중지능 하위 영역별 지능 신장에 효과가 있는지를 Shearer의 MIDAS에 의해 분석해 보고, 관찰과 면담내용의 분석을 통하여 알아보고자 하였다. 또한, NIE 활동을 하는 가운데 아동들에게 나타난 태도와 인식의 변화를 관찰과 면담내용의 분석을 통하여 개인의 인식과 태도에 어떤 변화가 있는지를 알아보고자 하였다.

목차

I. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 2
3. 용어의 정리 2
4. 연구의 제한점 3
II. 이론적 배경 4
1. 다중지능이론에 대한 이해 4
가. 다중지능이론의 개념 4
나. 본질과 특징 5
다. 다중지능의 아홉 가지 10
2. 다중지능이론의 교육에의 적용 20
가. 다중지능이론에 기초한 교육과정 개발 20
나. 다중지능이론에 기초한 교수-학습의 NIE에의 적용 26
다. 다중지능과 학습양식 36
라. 다중지능의 평가 39
3. 선행연구 고찰 43
III. 다중지능이론에 기초한 신문활용 교수-학습활동 설계 및 개발 45
IV. 다중지능 신장을 위한 신문활용교육의 적용 및 결과 60
1. 적용 60
가. 연구대상 및 기간 60
나. 연구방법 60
2. 결과분석 61
가. 다중지능발달척도의 적용 및 분석 61
나. 개인의 인식과 태도 변화 결과 분석 71
다. 그 외 다중지능이론에 기초한 NIE 활동의 효과 73
3. 논의 75
V. 결론 및 제언 77
1. 결론 77
2. 제언 78
참 고 문 헌 80
ABSTRACT 83
부 록 85

본문내용

신문활용교육이 아동의 다중지능신장에 미치는 효과
경희대학교 교육대학원 초등교육과

급변하는 정보와 지식의 홍수시대에서 생존하기 위해서는 정보 시대적 요구에 대응해 나갈 문제해결 능력이 필요하다. 이러한 사회적 요구에 따른 문제해결 능력은 단순히 논리적 수학적 지능만을 의미하는 것이 아니라, 다양한 방면에서 활용될 수 있는 다중지능을 필요로 한다. 본 논문은 이러한 사회적 요구에 따라 다양한 차원의 지능을 신장시키는 방안에 대한 연구를 실시하게 되었다.
본 연구는 다중지능이론에 기초한 신문활용교육(NIE)을 초등학교 아동에게 적용하여 수업을 하고, 이를 통해 다중지능의 발달 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 곧, NIE를 통하여 초등학교 아동의 7가지 다중지능 하위 영역별 지능 신장에 효과가 있는지를 Shearer의 MIDAS에 의해 분석해 보고, 관찰과 면담내용의 분석을 통하여 알아보고자 하였다. 또한, NIE 활동을 하는 가운데 아동들에게 나타난 태도와 인식의 변화를 관찰과 면담내용의 분석을 통하여 개인의 인식과 태도에 어떤 변화가 있는지를 알아보고자 하였다.
본 연구에서의 지능의 개념은 Howard Gardner의 다중지능이론을 선택하였다. Gardner의 9가지의 지능 영역 중에서 NIE 활동으로 발달 가능하다고 생각되는 7가지의 지능을 선택하였다. 즉, 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 언어적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능 영역을 NIE 활동을 통하여 발달시키기 위한 지능 영역으로 선정하였다.
본 연구는 초등학교 1학년 1개반을 선정하여, 3개의 대주제와 그에 따른 소주제 6개 즉, 24차시의 NIE 프로그램을 가지고 3개월 동안의 적용과 분석을 통해 진행되었다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, NIE 프로그램의 적용은 7가지 다중지능 하위영역별 지능 즉, 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 언어적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능의 발달에 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히 대인관계 지능과 개인이해 지능 영역이 연구대상 모든 아동에게서 우수지능으로 나타났다. 이는 NIE 활동 과제 해결을 위한 모둠활동을 조장함으로써 학습자간의 상호작용을 강조한 학습활동이 대인관계 지능을 높였을 것으로 볼 수 있다. 또한 개인이해 지능은 수업의 마지막 차시마다 ‘자기 반성일지’를 쓰게 하여 수업과정의 반성을 하며, 수업중의 자신의 태도를 반성해 보는 활동이 개인이해 지능의 발달을 가져왔을 것으로 여겨진다.
둘째, 다중지능이론에 기초한 NIE 활동 과정에서 아동들은 협동학습을 통한 수업활동이 즐거웠다고 반응하였으며, 설명식 수업보다 실제적이고 현장감 넘치는 과제해결 과정에 흥미를 느낀다고 반응하였다. 또한 자신의 잠재력을 발견하여 NIE 활동에서뿐만 아니라, 아동의 학교생활에 자신감을 갖게 되었다고 하였다.
셋째, 본 연구자가 상정한 연구문제의 결과 외에도 교사는 아동을 다중지능 관점에서 바라보게 되었으며, 아동 개개인이 무엇이 필요하고, 무엇이 가능한지를 결정할 수 있는 입장에 서게 될 수 있음을 알게 되어 민주적인 다중지능 교실로 변화되게 하였다. 그리고 학부모들도 학교 활동에 관심을 갖고, 아동을 바라보는 관점이 달라지게 됨을 본 연구를 통해 확인할 수 있었다.

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