(교과과정) 교과중심/학문중심 교육과정과 통합교육과정의 비교고찰

소개글

교과중심/학문중심의 교육과 통합교육과정(간학문적 교육과정)의 기본하부구조(지식에 대한 정의, 관점)등을 비교서술

목차

Ⅰ. 교과중심/학문중심 교육과정
1. 교과중심 교육과정
1)교과중심 교육과정의 정의
(1) 교과중심 교육과정의 철학적 배경
(2) 교과란 무엇인가?
2) 교과 중심 관점
3) 교육목적과 내용
4) 교과중심 교육과정의 특징
5)교과중심 교육과정의 장․단점
(1) 장점
(2) 단점
2. 학문중심 교육과정
1) 학문중심교육과정의 정의
2) 학문중심교육과정의 태동
3) 학문중심 교육과정의 기본적인 입장(특징)
4) 학문중심 교육과정의 특징에 따른 장점
Ⅱ. 통합교육과정
1. 통합교육과정의 의의
2. 통합교육과정의 발달과정
3. 통합교육과정의 필요성
1) 교육과정 통합의 필요성
2) 교육과정 통합 및 통합교육과정의 의미와 근거
4. 교육과정 통합의 교육적 기능
1) 인식론적 기능
2) 심리적 기능
3) 사회적 기능
5. 교육과정 통합의 방법
1) 교과가 묶여지는 형태에 의한 교육과정 통합
(1)합산적 통합
(2)기여적 통합 or 상관적 통합
(3) 기여적 통합 or 상관적 통합
(4) 융합적 통합
(5) 기능적 통합
2) 학문이 연결되는 방식에 의한 교육과정 통합
(1)간학문적 통합
(2) 다학문적 통합
(3) 탈학문적 통합
6. 통합교육과정의 설계모형
1) 단일교과 내에서의 통합
(1) 단절형(framented model)
(2) 연관형(connected model)
(3) 동심원형(nested model)
2) 여러 교과간에 걸친 통합
(1) 계열형(sequenced model)
(2) 공유형(shared model)
(3) 거미줄형(webbed model)
(4) 실로꿴형(threaded model)
(5) 통합형(integrated model)
3) 학습자들 간의 통합
(1) 몰입형(immersed model)
(2) 네트워크형(networked model)
7. 우리나라 통합교육과정의 발전과정
1) 교수요목기의 교육과정 통합
2) 제1차 교육과정기의 교육과정 통합
3) 제2차, 제3차 교육과정기의 교육과정 통합
4) 제4차 교육과정기의 교육과정 통합
5) 제5차 교육과정기의 교육과정 통합
6) 제6차, 제7차 교육과정기의 교육과정통합
8. 우리나라의 통합교육과정 개발과 실행에서의 문제점
참고자료

본문내용

교과중심 교육과정의 철학적 배경
교과중심 교육과정은 지식의 체계를 존중하는 것으로서 ‘학교의 지도하에 아동․학생이 배우는 일체의 교과와 교재’를 의미한다. 즉 각 교과별로 아동․학생을 교육하여 가는 지식의 계열이다. 본질적인 지식과 가치는 문화유산 속에 내재하는 것으로 보고, 본질적인 지식은 반드시 가르쳐야 한다고 보는 본질주의와 인간의 본성은 시대와 장소에 따라 변함이 없는 것으로 항구히 또는 영구히 존재하는 불변의 진리가 있다고 주장하면서, 모든 시대를 초월한 교육프로그램이 가능하다고 보는 항존주의가 (각 시대의 고전) 철학적 배경을 이룬다.


학문중심교육과정의 정의

학문중심 교육과정은 지식의 구조와 탐구학습을 강조하는 교육과정이라고 정의할 수 있다. 1960년대에 출현한 학문중심 교육과정의 교육철학적 기반은 1930년대에 대두된 지식과 기능의 핵을 중요시하며 학교교육을 통해 생산적인 시민을 양성하는 것을 강조하는 본질주의와 가장 관련이 깊다 할 수 있다. 다만 1960년대의 사회적 상황이 1930년대의 세계적인 최대의 경제공황과 같은 상황과 상당히 다름으로 학문중심 교육과정은 신 본질주의에 철학적 배경을 두고 있다고 볼 수 있다. 2차 세계대전 후 동서양 진영으로 나누어져 대립하던 양극체계 하에서 소련이 미국에 앞서 Sputnic 인공위성을 발사하자 서방세계 특히 미국에서 정치 경제 등 여러 분야에서 많은 반성이 일고 상당한 변화가 시도되었는데 교육 분야 에서도 예외가 될 수 없었다. 종전에 적용해 오던 아동중심 또는 경험중심 교육과정에 대한 반성이 일게 되었던바 지적인 힘을 강조하는 학교교육을 희생하면서 일반적인 교양과 학생의 흥미만을 배려하는 전인교육만을 강조하여 국(중략)

통합교육과정의 발달과정
통합교육과정의 등장 초기에는 경험중심 교육과정의 형태로 나타났는데 1900년대 들어서 진보주의 교육자들은 학습자의 성장이란 학습자 내부에서 일어나는 통합에 의해서 일어나며, 이러한 통합은 학습자의 현재 경험, 관심, 흥미 등을 귀하게 여기고 그것을 출발점으로 삼아 경험의 재구성이 일어날 수 있도록 교육과정을 구성하고 개발할 때 가능한 것이라고 보았다. 따라서 이들은 전통적인 교과의 지식들을 경험의 재구성을 위한 도구로 보고, 학습자의 내부에서 일어나는 새로운 경험이 구성될 때 교과지식이 사용, 통합된다고 하였다. 이러한 교육에서의 통합의 개념은 학생들의 과거 경험과 현재 경험을 통합시켜 재구성하며 이를 다시 미래의 경험으로까지 통합시켜 주는 일, 학생과 교사의 경험을 연결시켜 통합시키는 일, 교육 내용간의 연계 및 통합, 학교와 지역사회 생활간의 통합, 학생 개개인이 갖고 있는 지식이나 개념을 통합 재구성하는 일, 학생 발달 영역간의 통합, 영역별 활동간의 통합을 통한 전인 교육을 의미한다. 따라서, 통합이란 전체에 독립적인 부분을 관련짓거나 서로가 조화로운 관계를 이루려는 방법이라고 볼 수 있다. 즉, 통합(integration)이란

참고 자료

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이외 다수 자료 참고
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