교육심리학- 창의력 정리

소개글

교육심리학 중 창의력을 정리한 것입니다.

목차

1. 창의력
2. 인지양식

본문내용

2장 두 번째. 창의력
1. 창의력
1) 정의: 일반적으로 무엇인가 특이하고 새로우며 독특한 것을 만들어 내는 능력.
Gardner- 한 분야에서 처음에는 새로운 것으로 인식되지만 특정한 문화배경 내에 수용 되 는 방식으로 문제를 해결하거나, 작품을 만들어 내거나, 새로운 문제들을 발견하는 사람.
2) 창의력의 구조: Guilford- 창의력은 유창성, 독창성, 융통성으로 구성.
정원식과 이영덕: 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 조직성, 지각적 개방성, 성격적 요인 이 라는 7가지의 요인으로 분석 함.
3) 창의력의 측정: 창의력의 구성요소를 파악한 후, 그것을 전제로 각 요소를 표준화 한 창 의력 검사문항을 만듬. 예) Torrance의 확산적 검사.
4) 창의력 훈련: 환경을 적절히 조직하면 창의적 행동에 의미 있는 영향을 줄 수 있음. Maltzman, Maier 등의 연구는 산업계와 교육계에서 널리 활용.
㈎ 산업계에서의 창의력훈련: Crawford의 ‘속성열거’, Osborn의 ‘브레인 스토밍’ Gordon의 ‘발견적 해결’.
㈏ 교육계에서의 창의력 훈련: 창의력을 60년대 ‘생산적 사고’ → 70년대 문제해결전략.
대표적 프로그램- Covington의 생산적 사고프로그램과 Rubinstein의 패턴문제 해결코스.
5) 창의력의 교육적 재해석 (발견적 교수법과 전문가 지식)
아직 체계적으로 이루어지지는 않고 있으나 최근 Schoenfeld의 발견적 교수법이 등장. 이 는 특정영역의 문제를 해결하는 전략을 의미함. Carpenter와 Thorton은 저학년 아이들에 게 발견적 교수법을 시도. 현대 인지심리학자들은 창의력이라는 개념보다 전문성이라는 개 념을 중요시 함. 이는 분야관련지식이 창의적 문제해결가가 되기 위한 과정이기 때문. Simon은 ‘분야관련지식’과 ‘일반기능’을 함께 이루어야 한다고 주장.
6) 창의력 배양을 위한 교육환경: 창의력 배양을 위한 교육환경의 조건들.

참고 자료

없음