수학지도,평가

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수학지도,평가에 관한 글입니다.

목차

1. 효과적인 수학 지도 방법의 조건
2. 일반적인 수학 지도 방법
3. 각 영역별 수학 지도 방법

본문내용

1. 효과적인 수학 지도 방법의 조건
수학 학습 장애아동들을 위한 효과적인 수학 지도법을 논할 때는 적어도 세 가지를 고려해야 한다.
첫째, 특정 지도 방법의 효과가 잘 통제된 실험연구에 의해 경험적으로 검증되었는가 하는 것이다.
둘째, 제안된 지도 방법이 일선 학교에서 교사들이 적용하기에 용이한가 하는 것이다.
셋째, 모든 수학 학습장애아동들에게 모든 수학 내용에 대해 효과적인 하나의 지도방법을 찾는 것은 현실적이지 않을뿐더러 바람직하지도 않다.

2. 일반적인 수학 지도 방법
위의 세 가지 고려 사항을 비교적 충실히 만족시킨다고 보여지는 접근으로는, 교육과정 중심측정(CBM), 자료를 활용한 목표 구조의 활용, 교육과정과 수업 과정의 재조직, 직접교수법, 그리고 인지전략의 활용 등으로 들 수 있다.

1) CBM 자료를 이용한 목표 구조의 활용
학습자들이 학습한 내용 중에서 연간 교육 목표 달성 정도를 나타낼 수 있는 내용으로 구성된 평가(CBM)를 수시로 하여, 학습 진전 정도는 물론, 학기 중간에 지도 방법을 개선하는 데에도 활용 할 수 있다. CBM을 활용하기 위해서는 적절한 교육목표를 설정하고, 수업을 한 다음, 지속적으로 자주 평가를 실시한다. 이때 평가는 타당하고 신뢰로우면서도 단시간 내에 손쉽게 교사들이 실시 할 수 있는 형태로 개발한다. 평가 결과가 나오면, 그 결과를 그래프나 도표로 표현하여 학생들로 하여금 자신의 목표달성 여부를 확인하도록 한다.

2) 교육과정과 수업의 재조직
학습장애나 학습부진아 교육에 있어서 현행 교육과정의 문제점 중의 하나는 그것이 학습장애나 학습 부진을 겪고 이는 학생들 입장에서 조직되고 개발되었다기보다는 일반아동, 심지어는 이미 내용을 알 고 있는 사람이나 성인에 의해 조직되고 개발되었다는 점이다.

참고 자료

없음