정신지체아 교육의 지도방법과 과제fp

소개글

위 자료 요약 정리
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
감사합니다.

목차

Ⅰ. 머리 말

Ⅱ. 본 론
1. 정신지체의 정의 및 원인
1) 정신지체의 정의
2) 정신지체의 원인

2. 정신지체학교 교육의 발전
1) 사립 정신지체 학교
2) 공립 정신지체 특수학교
3) 국립 정신지체 특수학교

3. 지도방법
1) 절차훈련법
2) 과제-절차훈련법
2) 지도 기술
3) 학습지도의 실제 조건과 원리

3. 지도내용
1) 교육내용의 구성
2) 지도단계
(1) 취학전단계
(2) 국민학급 하급학년
(3)국민학교 상급학년
(4)중등단계
3) 영역별 지도
(1) 생활지도
(2) 행동수정과 주의집중
(3) 언어지도
① 언어이전의 의사소통 단계
② 초기단어 단계
③ 초기문장 단계
(4) 문장구조 습득단계(문법)
4) 산수영역의 지도
(1) 취학전 단계의 지도
(2) 국민학교 저학년 단계
(3) 국민학교 고학년 단계 지도
(4) 중학교 단계 지도
5) 건강(체육)영역의 지도
6) 예능 영역의 지도
7) 직업지도
(1) 직업지도의 방향
(2) 직업재활(지도)의 과정
(3) 직업전, 직업교육 영역과 내용
(4) 진로지도
(5) 정신지체인의 지원고용
(6) 직업지도자의 역할
4. 정신지체의 발달 가능성과 미래의 교육방향

5. 정신지체아 교육의 발전과제
1) 조기교육의 강조
2) 조기 통합교육의 강화
3) 교육과정과 운영모형 개발의 강화
4) 특수학급 교육과정 편성․운영의 체계화 및 상세화
5) 중증 정신지체아 교육프로그램의 강화
6) 기능적 생활중심 교육과정 운영의 정책
7) 다양한 교육자료 개발의 촉진 및 보급
8) 학습자료센터(LRS)의 운영과 확충
9) 교육용 컴퓨터 보급의 확대
10) 학교 직업교육과정의 강화
11) 전환기 교육과 추수지도 체제 강화
12) 부모교육 프로그램의 다양화

Ⅲ. 맺는 말

본문내용

Ⅰ. 머리 말

우리 나라에서 정신지체라는 말은 1980년대 중반 이후부터 사용되어 왔다. 그전에는 정진지체라는 용어 대신에 정신박약이라는 말이 많이 사용되었다. 박약(薄弱)이라는 말은 어떠한 목적을 달성하기 위한 능력이 태어날 때부터 없거나 있어도 매우 적은 상태가 고정된 것을 의미한다. 그러나 지체(遲滯)라는 말은 능력이 있기는 하지만 그것이 매우 느리게 나타난다는 뜻이 담겨져 있다. 따라서 교육적인 측면에서 보면 ‘박약’이라는 단어를 사용할 때와 ‘지체’라는 단어를 사용하여 사람은 부르는 것은 매우 다른 의미가 있다고 할 수 있다. 즉 정신박약이라는 말은 태어날 때부터 능력이 없거나 있어도 매우 적기 때문에 교육을 하더라도 그 결과를 기대하기에 무리가 있다는 속뜻이 있는 것이다. 교육가능성 측면에서 본다면 별반 발전이 없을 것이라는 암시를 은근히 풍기고 있는 것이다. 따라서 노골적이지는 않지만 장애인을 일반인하고 구분된 열등한 위치로 끌어내려 놓고 마치 우월적인 입장에서 시혜를 베푼다는 성격이 남아 있다고 할 수 있다. 이러한 속뜻을 담고 있는 상태에서 그들에게 제공되는 교육적 조치들은 사실 진정한 의미에서 교육행위라고 할 수 없다.
발전 가능성에 대한 신념이 없거나 적은 곳에서는 현실적으로 의미 있는 교육적 행위들이 지속 될 수 없기 때문이다. 그러나 정신지체라는 말 속에는 늦더라도 결과를 기다리겠다는 인내의 자세가 숨어 있다. 이러한 믿음은 적극적으로 교육의 기회를 주겠다는 의지가 담겨 있는 것이라고 말 할 수 있다. 이러한 신념에서 이루어지는 교육은 비록 현실적으로 피교육자가 교육목표에 도달하지 않았더라도 그것은 방법의 실패일 뿐이요, 교육 그 자체의 실패라고 할 수는 없다. 우리가 정신지체아 교육의 현실과 과제를 살펴보는 것만으로도 특수교육의 전반적인 이해를 하는데 큰 도움을 얻을 수 있을 것으로 생각된다.

참고 자료

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한국특수교육협회(1998). 전국특수교육요람.