호손실험의 인간관계론

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호손실험의 인간관계론에 대한 자료입니다.

목차

1. 인간관계론

1) 성립배경
2) 인간관계론의 등장
3) 인간관계론의 특징
4) Follet(1868-1933)
5) Mayo와 Roethisbergerː호손 실험(1923-1932)
6) 요약
7) 문제점

2. 초기의 인간관계론
(1) Mayo의 사회관
(2) Hawthone 실험의 내용
(3) Hawthone 실험의 결론

3. 인간관계론의 한계
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본문내용

20세기 초반에 들어서 상품은 점점 풍부해 가고 기업간의 경쟁은 점점 치열해 갔다. 그래서 기업주는 판매에 더욱 몰두 하게 된다. 즉 기업주는 원시상태에서는 발명가, 대규모 생산의 시대가 오면서 생산에 역점을 두는 기업주, 또 20세기 초에서는 판매에 역점을 두는 기업주로 전환하게 된 것이다. 이렇게 기업 상호간의 경쟁이 치열하게 됨에 따라 그 상품의 질이라든가 원가에서 유리한 입장에 서기 위하여 생산력 향상을 위한 노력이 이루어지게 된 것이다. 말하자면 기업 환경을 개선하여 생산성을 높이려는 노력이 두드러지게 나타났다. 호손실험이 대표적인 예중의 하나이다. 이 호손 실험은 작업 환경과 생산성의 관계를 규명하기 위하여 미국 호손이란 곳에서 이루어진 실험으로서 1924년에서 1932년까지 8년 동안 4차에 걸쳐 수행하여 기업경영에 획기적인 영향을 미친 실험 이다.

1. 인간관계론
1) 성립배경
⑴ 과학적 관리론에 대한 반발로 등장(1930-1950년대)
⑵ 과학적 관리론에서 야기된 인간의 소외현상, 주체성 상실, 자주적 창의성 상실 등의 결함을 보완하여 인간의 정서적․비합리적 면을 중시하여 작업능률을 향상시키려고 대두된 관리기법이다.
⑶ 인간관계론적 접근에 단서를 제공한 것은 M. P. Follet의 조직심리연구였다.
⑷ 인간관계론이 성립․발전하게 된 것은 E. D. Mayo, F. J. Roethlisberger 등의 하버드 대학팀에 의한 호손 실험(Hawthorne Experiments)에 기초하였다.
⑸ 호손 실험에서는 생산과정에 있어 인간관계의 중요성이 입증되었고, 자생적 조직과 민주적 지도성의 중요성도 입증되었다.
⑹ 교육과 교육행정에 끼친 영향
① 진보주의 교육운동 ② 민주적 교육(행정)ː조직원의 참여 강조 ③ 민주적 장학 ④ 학교조직의 민주적 운영의 기초 제공 ⑤ 교육행정의 수단적, 봉사적 성격에 대한 인식 계기 ⑥ (교육)행정 활동에 조직심리학, 사회심리학의 적용 증대

참고 자료

없음