능력별 집단 편성의 비판적 이해

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능력별 집단 편성의 비판적 이해를 읽은 후 적은 독후감입니다.

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본문내용

‘능력별 집단 편성의 비판적 이해’라는 제목을 접했을 때, 중학교 때 행했던 수학․영어 교과목에 대한 수준별 이동학습에서 느꼈던 감정이 다시금 되살아났다. 두 반씩 묶고 시험성적에 따라 A, B반으로 나누어서 했었는데 한번은, 수학A반에 있다가 수학B반으로 간적이 있었다. 그때 내가 B반에서 공부한 시간은 지금 생각해봐도 조금은 견디기 힘든 시간이었다. A반이랑은 전혀 다른 수업 분위기, 그리고 선생님의 태도, 아이들의 태도 모든 것이 그러했다. 선생님은 기본적인 것 이외에 응용 부분은 아예 언급하시지 않았고 아이들 역시 개인적인 차이는 있었지만 수업에 흥미를 가지지 못하는 듯 했다. 정말 계속 이런 방법으로 수업을 하게 되면, 잘하는 아이는 더 잘하게 되고 못하는 아이는 더 못하게 되어 그 사이 격차가 더 커질 것이 라는 생각이 들었다. 또한 같은 B학급 내에서도 상위학생과 하위학생의 차이가 남이 느껴져서, 더 좁게 나누어야 겠다는 생각도 들었다. 이런 일을 경험했던 탓인지, ‘능력별 집단편성의 비판적 이해’ 라는 책을 읽으면서 공감되는 부분이 많았다.
계속해서 수준별 학습에 대한 이야기를 하자면, 현재 중․ 고등학교 에서는 수준별 수업이 시행되고 있을 것이다. 하지만 그러한 수준별 수업이 제대로 행해지고 있는가? 라는 질문에 자신 있게 대답 할 수 있는 학교는 드물 것이다. 그렇다면, 왜 제대로 하지 못하는가? 수준별 수업의 주체인 학교와 학생이 준비가 돼 있지 않기 때문이다. 학교는 수준별 교재, 수준별 평가, 교사 연수 같은 소프트웨어와 유연한 수업시간표, 이동 가능한 책걸상, 수준별 교실 같은 하드웨어가 갖춰져 있지 않다. 학생 역시 수준별 수업에 익숙지 않다. 한 교실에 모여 있다가 국어, 영어, 수학시간에만 이동하니 놀러가는 기분으로 옆 반으로 이동한다. 다음은 마포고등학교 황성삼 선생님이 애기한 수준별 이동수업, 교실 내 수준별 수업의 단면을 보여주는 것이다.

참고 자료

김달효. 능력별 집단 편성의 비판적 이해. 시그마프레스. 2006
김달효. 교육학개론. 시그마프레스. 2006
김영삼. 7차 교육과정 비판과 대안. 참교육연구소 교육과정 연수실. 2002
김재춘. 수준별 교육과정의 이해. 교육과학사. 1999
김인식 외. 최신 교육 과정 및 평가. 교육과학사. 1999