학교폭력의 분석과 대안 모색

소개글

학교폭력분석

목차

1. 서론
2. 본론
1> 학교폭력의 정의
2> 학교폭력의 원인
3> 학교폭력 가해 행동의 특성
4> 폭력의 부정적 결과
5> 학교폭력의 현황
6> 대상아동의 특성 (가해아동, 피해아동)
7> 학교폭력의 해결방법 현황
8> 해결방법의 문제점
9> 학교폭력의 사회복지적 접근법
3.결론

본문내용

1. 서론

인간의 발달과정에 청소년기는 아동기로부터 성인기로 전화하는 과도기 이다. 연령적으로 대략 12-22 까지 지속되며 청소년은 신체발육이나 인지적 성숙, 사회적 행동양식 등에서 아동기를 벗어났지만 아직도 더 성숙과 사회화가 요구되며 아동과 성인의 이중적인 성격을 띠므로 이들을 주변인 또는 중간인 이라고 부르기도 한다. ( 이인정외,2001)
이러한 과도기적 성숙단계에서 청소년의 ‘일탈’ 행동은 작거나 또는 크게 발생되어지고 이로 인하여 아동에서 성인으로 성장을 하게 되는 것이다. 그러나 일탈 행동의 발생은 개인적인 요인, 가정환경적요인, 학교요인, 또래집단요인, 등에 따라 폭력, 폭행의 난무. 폭력조직의 형성 등으로 표면화된다. 이러한 과정에서 학교폭력이 발생하게 되며 그 수준은 이미 상당한 수준에 도달하여 사회적 문제가 되고 있다.

학교 폭력은 이제 일부 폭력 학생들에게 국한된 현상이 아니라 학교 적응에 어려움을 경험하는 학생들이 힘의 논리로 문제를 해결하려는 하나의 생활방식으로 확산되면서 심각한 사회문제가 되고 있다.
2000년도에는 교육 인적자원부가 “학교폭력 대폭 경감의 해”를 선언했었고 사회 각계에서 학교폭력 대처에 관심을 집중한바 전체적으로 폭력의 발생빈도는 늘어나지 않았지만 그 대신 폭력의 내용이 극단적인 경우가 빈번하고 점차 저 연령층으로 확산되고 있는 경향이 나타나고 있다.
2. 본론

1> 학교폭력의 정의
초기에 학교폭력이라고 할 때에는 일반적으로 학생들을 중심으로 한 학교 대 학교, 또는 학교 내 집단패싸움 등 신체적인 가해행위를 의미했었다. 그러나 이후 학교폭력은 심리적 위협을 포함한 다양한 형태의 폭력을 포함하는 것으로 정의되고 있다. 즉, 집단 내 힘의 균형 점에서 우위에 있는 자를 중심으로 형성된 패거리들로부터 지속적이고 위협적인 자극을 받음으로써 심리적인 소외감과 극도의 불안감을 겪고, 신체적인 상처와 물리적인 손해를 감수하고 있는 상태를 말한다. 여기에는 언어에 의한 위협, 놀림, 소지품 은닉, 따돌림, 집단에 의한 무시, 폭력, 갈취, 훈계․친절의 강요, 기물손괴가 포함된다. 학교폭력은 실제 현장에서 단일 유형으로 나타나는 것이 아니라 대체로 여러 유형들이 복합적으로 작용하여 나타난다.

참고 자료

없음