초등 쓰기 문학 교육 - 어린이시에 나타난 어린이의 심리

소개글

어린이시에 나타난 어린이의 심리

어린이시를 직접적인 사례로 삼아 어린이시에 나타나 있는 ‘아동성’의 속성을 통해 먼저 알아보고, 시 속에 드러나 있는 어린이들의 심리를 ‘자아의식’ ‘관계의식’ ‘언어심리’로 범주화하여 살펴보겠다. 또, 어린이시가 어떤 표현상의 특징을 가지는지 ‘시적자아’ ‘시의형식’ ‘주제와 소재’ ‘시적 언어 표현’ 등의 측면에서 다각적으로 분석해보고자 한다. 학년별 어린이의 특징을 파악하기 위해서는 공시적 검토와 통시적 검토를 통해 분석하겠다.

아동문학의 조건으로 꼽는 것은 어린이 스스로가 아동성에 따라서 쓴 시를 말한다. 즉, 초등학교 시기인 삐아제가 말하는 구체적 조작기 시기인 12세 이하까지의 아동성을 간직하고 있는 어린이들이 대상이다. 자아가 세계에 대한 인식을 언어로 표현한 글쓰기에서 아동성이 드러나야 하는데, 그럼 이러한 아동성이란 무엇일까? 아동성은 크게 세 가지 범주로 나눈다. 동일화의 속성, 현재화의 속성, 집중화의 속성이 그것이다. 동일성은 어린이들은 자아와 대상을 일체화 시키는데, 이는 자기중심성과 연관이 있다. 삐아제의 이론에 따르면, 동화와 조절의 과정을 말한다. 둘째는 현재성인데, 이는 현재 자신의 의치에서 모든 일을 생각하는 평면적인 성질로 연관 지을 수 있다. 과거나 미래에 대한 생각의 연관을 모두 현재를 기준에 둔다. 셋째 집중화의 속성을 가진다. 아이들은 뭔가 찾고, 관심 있는 것이 눈에 띄면 그것에만 집중한 나머지 주변의 것은 거의 본척만척도 안할 때가 많다. 집중성은 지각의 중심에 놓은 것에 집중하고 몰두하는 어린이들의 의식성향을 말한다.
이와 같은 어린이들이 가지는 동일성, 현재성, 집중성은 그 자체가 어린이 시의 특징이다. 이러한 아동성에 초점을 맞추어 초등학교 어린이들의 아동시를 분석해보고자 한다. 전체 틀을 초등학교 저학년은 1~2학년, 중학년은 3~4학년, 고학년은 5~6학년으로 나누어 비교 ‧ 분석해 보았다.

목차

어린이시에 나타난 어린이의 심리

1. 초등학교 저학년의 어린이시에 나타난 자아의식, 관계의식, 언어심리
2. 초등학교 중학년의 어린이시에 나타난 자아의식, 관계의식, 언어심리
3. 초등학교 고학년의 어린이시에 나타난 자아의식, 관계의식, 언어심리
4. 저학년에서 고학년으로의 아동시 변화양상과 저학년의 표현상 특성
5. 아동시에 대한 감상과 아동 심리 이해
6. 참고문헌

본문내용

어린이시에 나타난 어린이의 심리

어린이시를 직접적인 사례로 삼아 어린이시에 나타나 있는 ‘아동성’의 속성을 통해 먼저 알아보고, 시 속에 드러나 있는 어린이들의 심리를 ‘자아의식’ ‘관계의식’ ‘언어심리’로 범주화하여 살펴보겠다. 또, 어린이시가 어떤 표현상의 특징을 가지는지 ‘시적자아’ ‘시의형식’ ‘주제와 소재’ ‘시적 언어 표현’ 등의 측면에서 다각적으로 분석해보고자 한다. 학년별 어린이의 특징을 파악하기 위해서는 공시적 검토와 통시적 검토를 통해 분석하겠다.

아동문학의 조건으로 꼽는 것은 어린이 스스로가 아동성에 따라서 쓴 시를 말한다. 즉, 초등학교 시기인 삐아제가 말하는 구체적 조작기 시기인 12세 이하까지의 아동성을 간직하고 있는 어린이들이 대상이다. 자아가 세계에 대한 인식을 언어로 표현한 글쓰기에서 아동성이 드러나야 하는데, 그럼 이러한 아동성이란 무엇일까? 아동성은 크게 세 가지 범주로 나눈다. 동일화의 속성, 현재화의 속성, 집중화의 속성이 그것이다. 동일성은 어린이들은 자아와 대상을 일체화 시키는데, 이는 자기중심성과 연관이 있다. 삐아제의 이론에 따르면, 동화와 조절의 과정을 말한다. 둘째는 현재성인데, 이는 현재 자신의 의치에서 모든 일을 생각하는 평면적인 성질로 연관 지을 수 있다. 과거나 미래에 대한 생각의 연관을 모두 현재를 기준에 둔다. 셋째 집중화의 속성을 가진다. 아이들은 뭔가 찾고, 관심 있는 것이 눈에 띄면 그것에만 집중한 나머지 주변의 것은 거의 본척만척도 안할 때가 많다. 집중성은 지각의 중심에 놓은 것에 집중하고 몰두하는 어린이들의 의식성향을 말한다.
이와 같은 어린이들이 가지는 동일성, 현재성, 집중성은 그 자체가 어린이 시의 특징이다. 이러한 아동성에 초점을 맞추어 초등학교 어린이들의 아동시를 분석해보고자 한다. 전체 틀을 초등학교 저학년은 1~2학년, 중학년은 3~4학년, 고학년은 5~6학년으로 나누어 비교 ‧ 분석해 보았다.

참고 자료

김억환ㆍ박은혜 (역) (1999). 정신의 도구 : 비고츠키 유아교육. 엘레나 보드로바ㆍ데보라 J.리옹. 서울: 이화여자대학교 출판부.
박덕규 (1992). 피아제의 발생학적 인식론과 구조론. 서울: 민성사.
오인태 (1997). 어린이시의 생성 심리와 표현상의 특징. 경상대학교대학원 박사학위논문.