초등 영어 듣기 말하기 능력 신장을 위한 다양한 지도방법

소개글

초등 영어 듣기 말하기 능력 신장을 위한 다양한 지도방법에 대하여
성심 성의껏 조사하여 정리한 리포트 입니다. ^-^

목차

서론
본론
결론

본문내용

서론
초등 영어 교육에서 목표로 하는 것은 학습자에게 영어에 대한 흥미와 자신감을 심어주고 이를 바탕으로 하여 의사소통 능력을 기르고자 하는 것이다. 결국 이것이 의미하는 것은 의사소통 능력 획득이 가장 큰 목적이지만 학습자의 흥미와 자신감이 전제되어야 한다는 것을 들수 있다. 초등 학습자는 그 특성상 즐거움을 느끼지 못하는 수업에서 좋은 결과를 얻을 수 없기 때문에 교사는 학습방법과 자료를 선택할 때 학습자의 욕구를 충분히 만족시켜줄수 있는가를 고려해야 하고 동시에 학습 목표에 쉽게 도달 할 수 있는 것인지를 생각해야 한다는 어려움을 가지고 있다. 이러한 측면을 만족시킬 수 있는 여러 가지 방법들 중에 동화읽기를 통한 듣기, 말하기 지도와 노래와 챈트를 통한 지도 방법에 대해 알아보고자 한다.

본론
Ⅰ 동화 읽기를 통한 지도
1> 스토리텔링(storytelling)과 리딩 얼라우드(reading aloud)
두가지 방법 다 글을 읽어 준다는 점에서는 같지만 방법과 활동의 범위 등에 따라 차이를 보이고 있다. 글의 내용을 이야기 형식으로, 이해를 돕기 위해 다를 활동도 곁들여 듣는이가 빠져들어 이야기하는 사람의 얼굴과 몸동작에 시선을 집중하게 하는 스토리텔링과 책을 읽
구분스토리텔링리딩 얼라우드장점어린이들은 들려주는 이야기가 책에서 나온것이 아닌 매우 사적인 것으로 받아들인다. / 요즘의 어린이들은 다른 사람이 하는 이야기를 듣는 경험이 적으므로 이것은 그들에게 강력한 영향을 줄 수 있다./ 흔히 읽혀지는 것보다 들려주는 이야기가 이해하기 더 쉽다/ 반복하는 것이 자연스럽다/ 어린이들의 표정과 신체적인 반응을 통해 이야기에 대한 이해 부족이나 기쁨등을 보다 손 쉽게 알 수 있다/ 의미를 강화하기 위해 신체적인 표현을 더 잘 이용할 수 있다.이야기를 공부할 필요가 없다/ 영어를 실수할 염려가 없다/ 이야기를 읽어주면 어린이들은 항상 같은 글을 접하게 되므로 이것은 어린이들이 다음에 무슨 내용이 나올지 예상하는데 도움을 준다/ 책속의 재미있는 생각들을 보여줌으로써 독서를 유도한다/ 어린이들이 읽어준 책을 빌려 보게 될 가능성이 높다/ 책속의 그림들은 어린이들의 이해를 돕는다
단점책없이 말할 수 있도록 이야기를 충분히 알아야 한다/ 영어로 말할 때 몇가지 실수를 할 수 있다.책속의 글은 대개 정확하고 경제적이어서 반복해서 표현하는 경우가 드물다. 이것이 듣는 사람을 조금 어렵게 한다/ 책속에 빠져서 듣는 사람 생각을 못할 염려가 있다.어주어 학습자가 책으로 시선을 집중하게 책의 내용에 빠져들게 하는 리딩 얼라우드는 서로 장단점이 있다.
Wright는 스토리텔링과 리딩 얼라우드에 대해 <표1> 과 같이 장단점을 제시하면서 교사가 그때 상황에 맞게 선택해 활용할 것을 권장하고 있다 (Andrew Wright, 1995)
2. 스토리 텔링의 준비단계
1) 이야기(story)의 활용방안
수업을 준비하기 전에 먼저 어떤 목적으로 `어떤 이야기`를 선정할 것인가를 결정하고 준비에 임해야 한다.
『초등학교에서의 영어지도를 위한 스토리텔링 활용에 관한 연구』 (박유미 1998) 에서 다음과 같이 세 경우로 설명하고 있다.
첫째, 언어의 개념과 의미를 보다 자연스럽게 전달하기 위해 이야기(story)를 활용하는 경우이다. 주로 이야기책의 삽화를 활용하여 색깔, 크기,. 모양, 시간, 원인과 결과 등에 대한 표현을 이해하는데 사용한다.
둘째, 반복 연습할 필요가 있는 문장의 표현을 위해 이야기를 사용하는 경우이다,.

참고 자료

없음