[교육학]Stenberg의지능이론

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목차

I. 지능의 이해
II. 지능의 분류
1. 성분적 요소
2. 경험적 요소
3. 맥락적 요소

본문내용

I. 지능의 이해
교육 현장에서의 교사가 지능에 대해 갖는 정의는 그의 교육관과 행동에 커다란 영향을 줄 수 있다. 삼위 일체 이론에 근거하여 볼 때 지능의 개인차가 생기는 원인을 각기 다르게 정의하고 있다. 먼저 상황 하위이론에서는 지능을 지적 행동의 내용과 관계시킴으로써 개인의 처해있는 상황에 따라 다르게 정의한다. 즉 학생의 학업적성적인 면을 초월하여 교육 상황이나 일상생활에서 대응하기 위해 표출하는 모든 행동을 근거로 바라본다. 이는 지적 행동의 종류가 문화마다 다를 수 있으며 같은 것이 아님을 인식해야 한다. 그리고 학생들이 저마다 처한 환경을 고려하고 각기 강점을 살려 약점을 보상하는 교육을 실시해야 한다는 시사점을 갖는다. 경험 하위이론에서는 새로운 과제를 직면하고 수행하며 자동화 할 때 드러난다. 즉, 교육 장면에서 학생의 경험과 연습도를 고려하지 않는 것은 불공정한 비교가 될 수 있는 것이다. 마지막으로 요소 하위이론에서 주는 시사점은 교사가 학생의 지능을 고정불변한 것으로 인식하는 것이 아니라 교육, 훈련에 의해 향상시킬 수 있는 것으로 보는 관점을 제시한다. 결과보다는 수행하는 과정을 분석함으로써 열등한 수행 요소를 교정해 학생들의 능력을 향상시키는 것이다.

참고 자료

없음