도덕과 교수학습방법

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도덕과 교수학습방법에 대한 자료입니다.

목차

* 도덕과 교수-학습 방법 *
1. 도덕교육에의 인지적 접근
2. 도덕교육에의 정의적 접근법들
3. 도덕교육에의 행동 접근법
4. 도덕교육에의 통합적 접근법

본문내용

여기서는 주로 교육학자들에 의해서 개발된 도덕교육 접근법들을 소개하고 분석하고자 한다. 앞선 접근법에 대한 논의와 달리 부각시키고자 하는 것은 교육 현실에서 적용될 수 있는 방법론에 보다 초점을 맞춘다는 것이다. 무엇보다 중요한 것은 도덕교육의 실천을 위한 교육과정이론과 방법론의 개발인 것이다.
교육적 관점에서 도덕교육 혹은 가치교육을 분류하려 했던 많은 노력들이 있었다. Hall(1979)은 3겹의 분류법을 제안했다. 1) 강경 노선의 접근법, 2) 온건 노선의 접근법 : 가치는 전적으로 상황에 따라 상대적인 것으로 간주되는 바, 비지시적이며, 가치중립적인 도덕적 가치에 대한 교육, 3) 창조적 긴장의 중도 노선 접근법: 이 방법은 양자의 극단을 피하려는 노력의 일환이다. 여기에는 자각, 토론, 합리적 분석, 개념 분석, 게임전력들, 모델링, 도덕적 개념 확대법들이 포함된다.
또 다른 분류의 시도는 Hersch, Miller와 Fielding(1980)이 제안한 것이다. 크게 여석 개의 모형으로 구성되어 있다. 즉, 근거 설정, 고려, 가치명료화, 가치분석, 인지 도덕발달, 사회적 행동이다. 여기서는 크게 3개의 주된 유형으로 분류한다. 인지적 접근법들, 정의적 접근법들, 그리고 행동적 접근법이다. 이와 더불어 최근의 도덕교육의 새로운 추세로서 이 세 가지 유형을 통합적으로 운영하려는 움직임이 일어나고 있다. 따라서 4번째 유형으로서 통합적 접근법을 추가해서 다루고자 한다.
1. 도덕교육에의 인지적 접근
1) 인지적 도덕교육
Michael Scriven(1975)는 도덕교육의 과업은 학생들에게 도덕적 분석의 결과물이나 여타 다른 이론적 주장들을 제시하는 것이라기보다는 도덕적 분석을 할 수 있는 방법과 능력을 가르치는 것이라고 강조한다. 스크리븐에 의하면, 도덕교육은 여러 구성소를 가지고 있다. (1) 윤리학의 정당화, (2) 도덕교육의 정당화, (3) 도덕교육의 인지적 구조화, (4) 윤리학에서의 기본적인 인지적 요소들에 대한 교수학습, (5) 학생들의 정서에 대한 호소들이다.

참고 자료

인격교육론, 리코나