국어과 교수학습 과정안

소개글

3-2학기 국어과 교수학습과정안(세안)입니다.

목차

Ⅰ. 단원 설정의 취지
Ⅱ. 단원 : 3-2-넷째 마당. 인물과 하나 되어
Ⅲ. 학생의 실태
Ⅳ. 교재 연구

본문내용

국어과 학습 지도안
단 원 : 3-2-넷째 마당. 인물과 하나 되어 (2/9)
대 상 : 제 3학년 1반 (남 12명, 여 12명, 계 24명)
1. 단원의 개관
본 단원은 정서 표현 활동과 관련된 단원으로, 시나 이야기를 제재로 하여 느낌과 생각을 알아보는 데 초점을 두었다. 이 단원에서는 시나 이야기에 나오는 인물이 되어 이해하고 표현하는 활동을 주로 하게 된다.
말하기듣기 : 이 대단원은 시나 이야기에 나오는 인물이 되어 하고 싶은 말을 하는 것을 학습 목표로 한다. 따라서 시나 이야기의 내용과 장면을 잘 생각하며 듣고, 인물의 마음을 생각하며 말할 수 있도록 한다.
읽기 : 이 대단원에서는 시나 이야기를 읽고, 인물의 마음이나 한 일을 말하는 활동에 초점을 두어 구안하였다. 시나 이야기를 읽고 인물의 마음이나 생각을 알아보는 활동, 인물이 한 일을 중심으로 인물의 행동을 파악하고 인물의 행동에 대하여 생각해 보는 활동에 초점을 두었다.
쓰기 : 이 대단원에서는 시나 이야기에 나오는 인물이 되어 글을 쓸 수 있는 능력을 기르는 데 초점을 두었다. 관련 경험을 떠올리거나 감정 이입 활동을 해 봄으로써 시나 이야기의 세계를 깊이 있게 이해할 수 있도록 지도한다.

4. 지도상의 유의점
가. 글과 관련된 아동의 경험을 충분히 활용하여 동기 유발이 되도록 한다.
나. 아동들의 수준을 미리 파악하여 역할극 대본을 만들 때 교사가 만들어 주는 대본, 부분을 완성하는 대본, 스스로 만들어 보는 대본 등을 준비한다.
다. 역할극 소품 등 시간이 오래 걸리는 준비물의 경우는 아침 시간을 이용하거나 과제로 제시하여 수업 중 활동 시간을 최대한 확보한다.
라. 기존의 좌석 배치로는 활동할 수 없는 경우에 활동의 특성에 맞게 아동들의 자리 배치에 변화를 준다.
마. 활동이 많으므로 아동들이 흥미를 잃지 않도록 주의를 환기시키고, 가급적 발표하는 아동이 중복되지 않게 골고루 지명한다.

참고 자료

박충열(2005), 「동화를 이용한 역할놀이가 초등학교 저학년 아동의 친사회적 행동에 미치는 효과」, 대구교육대 교육대학원, 18~19쪽
이은정(2000). “과정 중심 소설 읽기 지도 방안 연구,” 한국교원대 석사 논문.
한철우 외(2001). 문학 중심 독서 지도. 대한교과서(주).
천경록 외. (2004) 초등국어과 교육론. 교육과학사. p130